給孩子留不同作業(yè)，你接受嗎？

?羅環(huán)環(huán)

早在開學(xué)之前，我就聽說(shuō)美國(guó)的小學(xué)教育是因材施教，上課采用閱讀分級(jí)的方法，同一班級(jí)的學(xué)生不使用統(tǒng)一教材，而是老師根據(jù)孩子的閱讀水平，提供不同的閱讀材料。

但我沒(méi)想到的是，老師給不同的孩子留的作業(yè)也不同。

有一次我去學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有的孩子有課后作業(yè)，有的孩子沒(méi)有。而有課后作業(yè)的孩子，拿到的作業(yè)也有區(qū)別，比如故事的長(zhǎng)短、詞匯量和問(wèn)題的難易，都有區(qū)分。

閱讀分級(jí)我覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)，但給不同的孩子留不同的作業(yè)，甚至有的孩子沒(méi)有，我就有些不理解。我的孩子畢竟母語(yǔ)不是英語(yǔ)，處于最低水平很正常，但那些美國(guó)父母，怎能接受自己孩子的水平比別的孩子低呢？這樣做會(huì)不會(huì)傷害那些水平較低的孩子呢？難道老師不怕孩子的父母說(shuō)他偏心不公平嗎？

可是在美國(guó)，卻沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)這種方式產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至非常歡迎這種做法。

有一次，跟一個(gè)在美國(guó)執(zhí)教多年的老師聊起我的疑惑。她說(shuō)，美國(guó)鼓勵(lì)個(gè)性，尊重孩子的個(gè)體差異，家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)槔蠋熈舨煌淖鳂I(yè)而質(zhì)疑老師，反倒是反對(duì)老師一視同仁。而且，假如家長(zhǎng)認(rèn)為老師留的作業(yè)不符合孩子的水平，可以跟老師理論，在美國(guó)，這是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。老師不會(huì)因?yàn)橛憛捇蛳矚g某個(gè)孩子，就隨便降低或者抬高這個(gè)孩子的水平，這會(huì)受到校長(zhǎng)以及監(jiān)管機(jī)構(gòu)的問(wèn)訊與調(diào)查。

我又想起暢暢的老師。開學(xué)后這兩個(gè)多月，在我們有限的溝通里，她總是在告訴我暢暢一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

最開始她說(shuō)：“請(qǐng)不要為Jessica不懂英語(yǔ)而道歉。今年我們將一起努力幫助她學(xué)習(xí)。”

暢暢做了手工，她告訴我：“她真是一個(gè)很棒的藝術(shù)家！”

暢暢在課堂上舉手回答了問(wèn)題，她說(shuō)：“今天她回答了一個(gè)問(wèn)題，有了更多參與，我為她感到驕傲。”

在我表達(dá)對(duì)暢暢寫作能力的擔(dān)憂時(shí)，她說(shuō)：“數(shù)學(xué)課上，她表現(xiàn)得越來(lái)越從容。隨著她學(xué)會(huì)更多英語(yǔ)，馬上就可以學(xué)習(xí)寫作課了。”

雖然暢暢是最低的level，但她的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，老師都看在眼里。這樣的老師，又怎會(huì)對(duì)孩子不公平呢？尊重孩子的差異，關(guān)注孩子的進(jìn)步，這更是一種公平。

有朋友問(wèn)我，給不同的孩子留不同的作業(yè)，那考試怎樣考？我不知道他們考試會(huì)怎樣考，但未知的考試并不讓我焦慮，因?yàn)橛羞@些公平打底。