主動預(yù)習(xí)之于小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的重要性

江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學(xué) 錢雯婷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，對繼承發(fā)揚中華文化傳統(tǒng)等起著至關(guān)重要的作用?！蔽艺J(rèn)為，這“主動”二字說得實在太好！我一直任教于中年級段，我覺得三四年級的語文學(xué)習(xí)必須得養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。但主動二字不是嘴上說說就可以了，此時的小朋友就像蹣跚學(xué)步的孩子，需要老師扶著他們一步步前行，也許他們會害怕，會摔倒，會走錯路，但是老師是他們堅強的后盾，老師會教會他們?nèi)绾慰梢宰叩酶€(wěn)、更遠(yuǎn)，帶著他們慢慢嘗試，等他們掌握了技巧，知道了自己行路的快樂，知道了自己行路能獲得的豐收，知道了自己行路能看到獨特的風(fēng)景，當(dāng)這成為一種本能時，老師即可放手，讓小朋友自己前行。在帶領(lǐng)小朋友前行時不能一蹴而就，需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鸩揭龑?dǎo)。

一、為學(xué)生指明前方道路的方向

“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的。”我認(rèn)為，學(xué)生現(xiàn)在接觸較多的是語文課文，那我們可以以課文為“橋梁”，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每次接觸新同學(xué)，我就會對學(xué)生強調(diào)預(yù)習(xí)二字。我會設(shè)計一份簡單的“預(yù)習(xí)單”，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如《學(xué)會查‘無字詞典’》這一課的預(yù)習(xí)單是這樣的：

學(xué)會查“無字詞典”

在學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時，老師要教學(xué)生去做好哪些方面，而不是簡單地告訴他們要去預(yù)習(xí)。當(dāng)然，一開始不可以難度太大，這會把學(xué)生的積極性給嚇跑，所以這份預(yù)習(xí)單設(shè)計得相對簡單。照著這張預(yù)習(xí)單進(jìn)行一段時間后，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解如何分段，在學(xué)生掌握后，預(yù)習(xí)單上梳理內(nèi)容則可出現(xiàn)讓學(xué)生分段一項。例如：

任務(wù) 內(nèi)容按照下面的段落大意給課文分段：第一段（第____自然段）：________。第二段（第____ 自然段）：________。第三段（第____ 自然段）：________。梳理內(nèi)容

在小朋友們剛接觸預(yù)習(xí)時，老師多給予一些方向，多給予一些指導(dǎo)，相信會成為小朋友們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的一個好的開始！

二、引學(xué)生欣賞心中盛開的繁花

例如我在《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文的預(yù)習(xí)單中，提供給小朋友思考的問題是：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？上課提到這個問題時，學(xué)生明顯熱情高漲，紛紛舉手示意，激動者甚至站起來把手舉得老高。為何會如此興奮呢？因為他們回家去做過思考，當(dāng)然會迫不及待地把自己的成果展示給大家看！當(dāng)同學(xué)說出理解：徐悲鴻被外國學(xué)生看不起，他明白必須用事實讓他們重新認(rèn)識一下真正的中國人。我問學(xué)生：“你們覺得他說得對嗎？”大多數(shù)同學(xué)都大吼出聲：“對！”少數(shù)同學(xué)也有了恍然大悟之感。“是啊，同學(xué)們可真會讀書，看來大家回去都有好好預(yù)習(xí)哦！”對他們的行為表示肯定是對他們最大的鼓勵，因為在課前花了時間預(yù)習(xí)，所以當(dāng)課堂上他們的努力收獲了老師和同學(xué)們的肯定后，他們會比以前更積極地去學(xué)、去聽，因為這就像自己在屬于自己的田野中播下了寄托希望的種子，當(dāng)種子發(fā)芽長葉甚至開出了色彩紛繁的鮮花時，那種滿足感會讓他們繼續(xù)播種，等待收獲！

三、助學(xué)生為自己的花圃撒下花種

例如，在學(xué)習(xí)《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文時，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上寫下這樣的問題：（1）為什么課文題目要加雙引號呢？（2）課題中的“你”是指誰？（3）為什么要把這條魚放掉？（4）“這條魚”是指什么魚？學(xué)生的提問都緊緊圍繞著課文題目，且也抓住了文章的重點。由學(xué)生自己提出的問題，老師投放在電視上，在學(xué)習(xí)課文時，他們更加能夠積極思考，也使得他們獲得了一份自信，驅(qū)使他們更愿意去思考。當(dāng)我們收獲鼓勵、收獲肯定、收獲成功時，不正像一束束鮮花在我們眼前綻放嗎？若能收獲，何妨多多思考，何妨主動學(xué)習(xí)呢？相信看過繁花的小朋友們，會更愿意給自己的花圃撒下花種，等待再次開花的時候！

四、促學(xué)生擁有百花盛開的花圃

我們?yōu)閷W(xué)生明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，指導(dǎo)了行之有效的方法，并在這個過程中督促、落實，我們以語文課本為“橋梁”，幫助學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那么我們是不是可以優(yōu)化預(yù)習(xí)，實現(xiàn)拓展效果呢？我覺得是完全可以的。在這個循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生已有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生從“被動”的學(xué)習(xí)慢慢地變得“主動”起來了。我認(rèn)為，這“主動預(yù)習(xí)”可以拓展至學(xué)生的課外閱讀。我希望學(xué)生能養(yǎng)成的習(xí)慣是，學(xué)生會在閱讀一篇文章后，腦中自然而然地出現(xiàn)一張屬于自己的預(yù)習(xí)單，每個人的預(yù)習(xí)單也應(yīng)該是不一樣的。這張單子上可以是自己有哪些字不認(rèn)識了，記錄下來，然后用字典查一查；可以是有哪些詞的意思自己不理解了，記錄下來，然后用不同的方法了解它的意思；可以是對一些情節(jié)自己不明白的，可以記下來，和同樣看過書的同學(xué)、家長或是老師進(jìn)行討論……當(dāng)閱讀的時候進(jìn)行思考成為一種閱讀本能時，我所希望的“主動”才是真正實現(xiàn)了！我希望小朋友們能夠有自己的閱讀習(xí)慣，有自己的閱讀積累，當(dāng)一次次主動之后，我相信小朋友們會有屬于自己的閱讀王國，這閱讀王國就像一片片花圃，付出了努力，就能看到繁花似錦！