“2A”型校企合作模式下高職動漫創新人才培養的研究

李艷鵬 鐘軍凱

濟寧職業技術學院 山東濟寧 272037

校企合作是高職院校培養技術技能型人才、提升社會服務能力重要途徑。隨著職業教育的深入發展，校企合作也得到了蓬勃發展，出現了很多的合作形式，如早期的訂單培養、冠名班等，近幾年出現的聯合辦學、聯合培養等[1]。這些形式一定程度上刺激了高職院校校企合作的發展，但并沒有從根本上解決校企合作中“校熱企冷”、合作只存在于形式等問題，如何將校企合作深入進行，還是一個值得深入思考的問題。

導致校企合作不能深度進行的主要原因是合作雙方是兩個不同性質的利益組合體。當合作傷及某一方利益時，合作就會停止或延緩。雖然有相關文件督促，但矛盾產生后，進展就會很緩慢[2,3]。因此，如何找尋校企雙方利益共同點、如何保障雙方利益和如何監督合作雙方就此了成了校企合作急需解決的問題[4]。

為了更好地解決高職校企合作普遍存在的問題，經過十年校企合作的實踐，結合動漫行業發展需要提出了“2A”型校企合作模式[5]。

1 “2A”型校企合作模式

1.1 基本含義

“2A”型校企合作模式其基本思想來源于生活中的“AA制”，是指校企合作過程中校企雙方對各自的權利和義務各自買單，共同接受濟寧動漫產業協會的監督。由濟寧動漫產業協會負責維護雙方利益的共同點，監督雙方的執行力度，確保合作真實地、有效地、深入地進行。

“2A”型校企合作模式，是在現在流行的“聯合辦學、聯合培養”的基礎上，由校企雙方共同招生，根據企業需求，結合學校的培養目標共同制訂人才培養方案、課程體系等，共同上課，最后共同安排學生的頂崗實習、就業。這樣既避免了“聯合辦學、聯合培養”合作過程中，由學校只提供學習場地，企業獨立完成招生、管理和培養給學校帶來教師工作量不足、學校管理難等現象，又避免出現由于企業倒閉或經營不善給學校帶來的慌亂、難以處理的局面。由于濟寧市高新區產業園成立的濟寧動漫產業協會作為第三方監督機構介入，能夠及時發現問題、及時解決，適時出面調解，這樣有利于校企雙方的深度融合，使合作落實到深入[6]。

1.2 執行過程

“2A”型校企合作模式是學校、企業和濟寧動漫產業協會三方共同參與的，學校和企業是參與合作的雙方，是合作的組織者、執行者和受益者；濟寧動漫產業協會是第三方，與合作雙方無任何利益關系，其主要負責監督校企雙方是否將合作做實做好，并定期召開合作期間交流會，商討并解決合作過程中所出現的各種問題。若企業經營出現問題時，及時通知學校，并以高新區產業園的名義出面協助學校、企業做好應對措施。具體的執行過程如圖1、圖2所示。

圖1 “2A”型校企合作模式執行流程圖

企業和學校共同制訂培養方案，制訂完成后由濟寧動漫產業協會根據產業標準進行審核，并提出修改意見，校企雙方進行修改完善，確定人才培養方案[7]。校企雙方共同招生、共同培養，企業負責上核心專業課，其余課程都由學校負責，上課過程中每門課程都接受另外一方的監督和考核，課程結業后校企雙方共同考核，共享考核結果。濟寧動漫產業協會實時監督，并審核考核結果，具體監督過程如圖2所示。

圖2 濟寧動漫產業協會監督過程

1.3 完善的質量監督體系

“2A”型校企合作模式與之前校企合作模式的不同在于，有完善的人才培養質量監督體系，而且質量監督由與校企雙方毫無利益糾紛的第三方機構—濟寧動漫產業協會執行，具體如圖3所示。

圖3 完善的質量監督體系

在以教風、學風、校企教師、合作執行力度、學生評教為重要質量監督內容外，結合校內外教學跟蹤反映，采用及時發現問題及時解決及時更正的“三及時循環反饋的教學改進方式”，保證人才培養過程能夠保質保量的順利完成。兄弟院校和其他企業的參與，能最大限度地實現校企雙方利益均衡化、公平化，避免了因利益沖突導致合作終止或暫緩等情況的發生。

2 結論

“2A”型校企合作模式從一定程度上了改變了校企合作中“校熱企冷”的局面，濟寧動漫產業協會的全程監督，大大促進了校企雙方的深度融合。有效地質量監督體制，保證了校企合作得以順利地深入地進行，提高了合作效果。

當然，這種模式還處于試運行階段，傳統校企合作的部分問題都還存在。例如，部分課程的理論和實踐院企如何有效地進行等問題都需要學校和企業進一步的商討和磨合[8]。但試行一年多以來，學生的反應效果還不錯，尤其是專業課程，校企教師共同上課，既能充分學習相關的理論知識，又能了解企業現在對該課程的要求，從而激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

參考文獻

[1]劉崢.地方應用型本科院校校企合作人才培養模式探索:以物流管理專業為例[J].高教探索,2017(3):41-44.

[2]王麗萍.新時期高職院校校企合作面臨的問題及對策[J].教育與職業,2017(4):59-61.

[3]鐘利紅.高職院校校企合作戰略聯盟的內涵、模式及機制創新[J].職業教育研究,2017(2):31.

[4]唐冬生.高職“校企合作”的現狀、問題及改進[J].科技展望,2017,27(3):314,316.

[5]朱永,崔勇,翟旭軍.基于高職院校校企合作創新探討[J].科技創新導報,2017,14(1):201.

[6]岳曉峰,劉嫻萍,唐新星.“工學結合、校企合作”人才培養模式探索與實踐[J].價值工程,2017,36(7):244-246.

[7]張海偉.構建政府主導下的職教校企合作長效機制[J].教師,2017(5):114-115.

[8]孫婷,高軍.基于校企合作的高職學生創新創業能力培養[J].職教通訊,2017(4):27-32.