建設創新環境 培養創新能力(續)
——訪廣東工業大學黨委書記、校長陳新教授

夏 有 為

(《實驗室研究與探索》編輯部，上海 200030)

3.3 建立國家級眾創空間

這幾年，我校建立的眾創空間得到科技部教育部等部委的認可。我校有國家級科技企業孵化器4個(圖8)，國家級眾創空間4個(圖9)，這在全國高校是不多見的。有關創新創業教育的7塊國家級牌子(圖 9)，我校全拿了，能拿全的學校應該是極少的。現在學生有更多的創新實踐機會，他們的創新實踐熱情也十分高漲。這也是我校這一方面專利不斷增長的原因。學生的創新精神、創業能力、多專業交叉的交流能力得到了顯著增強，所以我校要下大力氣堅持，繼續推進學生的創新創業教育。

圖8 國家級科技企業孵化器牌匾

圖9 創新創業教育國家級榮譽牌匾

3.4 變革學習方式

夏：你們的改革方向明確，措施有力，必然會取得明顯效果。在實驗教學環節方面你們有何改革？

陳：我們在深化人才培養體系改革的過程中，實行實驗室的開放與分層建設。在學習方式上也進行相應改革。

我們說，為什么以前的學生眼高手低呢？過去做實驗，都是老師把實驗表列好，學生只需要填一個實驗的結果，這種方法訓練的學生只能按部就班。現在不一樣了，有些實驗項目是沒有明確的題目，而是讓幾個專業的學生在一塊，老師作為一名參與者，僅對實驗的東西進行指引，然后答辯評定成績，這樣學生就很有成就感。學生要做出這些實驗，就得認認真真去看書。這就是把學習的主動權交給了學生，推動學生主動學習。而怎么讓學生的被動學習變成主動學習，實際上這是我們的教育面臨的普遍難題。我們想通過這種開放的實驗教學，多專業融合地培養學生動手能力，包括讓國際高端人才來引領學生們去做一些前沿研究(圖10)，引導他們熱愛所讀專業，把理論知識進一步學扎實，使他們的被動學習轉化為主動學習，這是很有價值的。

圖10 我校特聘教授漢諾教授與學生交流

3.5 推行科技金融融合

我經常還講一句話，作為理工科大學外語專業的學生，跟其他高校外語系的學生，跟專業性的外語大學，如北京外國語大學，廣東外語外貿大學等學校，最大的區別是什么？我校是理工科大學，鼓勵我們的學生創新實踐團隊多讓外語專業的學生參與進來，讓他們多了解工業4.0、3D打印、量子通信等高新技術。在他們外語學習中加入這些工科元素，這就是我們的特色。這樣，當他們走出去從事國際貿易工作，就比純粹的外語專業的學生從事相同工作更有優勢。這就是多專業融合、實驗平臺開放帶來的好處。有一次我和中國建設銀行廣東省行的行長們一起交流時說，銀行人員大多都是學金融的。現在科技型企業越來越多，如何給他們貸款，給你一個芯片你未必懂，你未必知道它的價值，所以現在銀行是需要科技金融型人才的。為此，我校與省建行合作，開辦了科技金融班。我們遴選了一批工科學生，請金融行業的和金融系的老師、專家給他們上金融方面的課，上市場方面的課。這樣他們畢業后去做金融，就比純粹學金融的學生更強。工科學生學金融，如果將來在銀行里做金融貸款的話，他至少知道什么叫5G通訊，什么叫第三代半導體技術，什么叫飛秒激光……在進行這種投資時，就比完全不懂這個概念要好很多。另外，國外大學一堂課，老師講得少，大部分時間留給學生去做實驗。過去實驗環節與其環境條件非常不平衡，阻礙了學生的動手能力提升。如果我們把實驗的環節、實驗的環境條件做好，吸引學生在這個平臺上去動手，不僅僅是能夠讓學生設計出新東西來，還能學到一些新知識新技能。在這方面，我校是很舍得投入的，在校內建立了4萬余m2的學生創客空間(圖11)，學生的創新活動經費也由2010年的40多萬元提高到每年1000多萬元，并且取得了很好的效果。

圖11 創客空間

4 改革管理體制

夏：你們在學校管理體制方面有些什么改革措施？

陳：這方面改革仍然圍繞創新人才培養來考慮。

4.1 實行績效工資模式

為了做好學生創新工作，學校實行績效工資模式，向一線的教學科研工作者傾斜，對帶學生搞創新實踐的教師，學校政策傾斜更強。學校績效工資連續幾年在增長，帶學生創新實踐的老師拿到這個績效工資并看到它的增長，大大增強了積極性。我們引進的“長江學者”、國家“杰青”“千人計劃”等高水平人才，都有本科生的培養任務。除了上課，更重要的是必須帶學生做創新實踐項目，帶學生做世界上最前沿的科學研究。對引進的高層次人才的考核，除了按科研項目和科研成果以外，指導學生的創新是學校對他們考核的一個很重要的內容。當然對普通教師也有這個績效的考核。同時學校還有很多新的模式，創新項目的指導主是要靠我們的教師。此外，我們還聘請了相應的工程師來做技術方面的指導。我校有一個辦學優勢，就是跟廣東的企業、民營企業的合作非常多。企業一有技術問題就上門找老師，老師們和那些科技企業關系都非常緊密。對于教師帶學生創新獲得重要成果的，比如有“挑戰杯”獲得特等獎的，除了重獎以外，在評職稱時也會給予傾斜，帶學生獲得“挑戰杯”全國賽的一個特等獎，科研工作量就相當于幾篇論文，這都是鼓勵的政策。

4.2 改革隊伍管理機制

我們現在正在努力建設一支高水平的實驗技術管理隊伍。現在進人的標準是要進真正有用的人，高水平的、責任心強的人。而且還要通過體制機制改造一批、強化一批、淘汰一批，把一些不求上進的人逼到創新的環境中去。我們正在推進這項改革。

要說明的是，現在對學校實驗隊伍實行的是多種體制管理，有編內的、有編外的，有全職的、有半職的，有項目編制的等多種模式的用人管理體制，并且市場機制和激勵機制一齊上。我一直認為，這個崗位招聘一定要跟市場行情走。如果招6個做加工的實驗人員，結果6個人加工出來的東西都不合格，不如把6個人的工資待遇合起來招聘一個水平高的人進來。一個加工水平高的人帶出來的學生，水平也會高很多，我們老師做的科研儀器設備質量也會強很多。學校一直強調，不唯學歷，不唯職稱，一定要按能力招聘用好實驗人員。大家都是實驗員，級別和待遇要論能力。比如有100個實驗員，其中3個能力特別強，有特別獨到的技術，能夠把一個世界級的儀器做出來，那么就給他一流的待遇，這就是要按能力給待遇。現在的實驗崗，待遇取決于能力大小，我們一直強調能力導向。我們的人員聘用合同也要改革，那種吃大鍋飯的模式，要通過多種用人機制引導轉變。這種轉變需要時間，還有很多問題需要積極探索。總之，要不斷深化改革。

4.3 注重市場需要

在當前形勢下，對市場需要很值得關注。比如美的集團曾與我們聯系，要做一個家電智能化的項目，主要做智能芯片的設計，要求成立一個專業班，他們出資培養30個學生，采取“2+2”培養模式，除了我們老師自己指導，每個星期會有美的集團的工程師和老師、學生交流并參與指導。結果一畢業，學生全部流失，沒有到美的集團工作。因為我們簽的合同是學生自主選擇工作方向，不能因為聯合培養就一定要去美的集團，實際是因為美的集團給的工資待遇缺乏競爭力。我們這些通過“2+2”培養的學生被其他民營企業以更好的待遇搶光了，這就是市場競爭。

夏：你校的創新改革目標十分明確，采取的措施很有針對性，并取得了顯著效果，你們的經驗值得總結與宣傳。謝謝陳新書記、校長，祝廣東工業大學早日建成國內外知名的高水平大學。

(本文經陳新書記、校長審閱)

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陳 新(1960-)，男，湖南澧縣人，中共黨員，廣東工業大學校黨委書記、校長，工學博士，教授，博士生導師。主要從事數字化設計制造等領域的教學科研工作，主持國家自然科學基金、國家863計劃、廣東省重大專項與自然科學團隊基金、廣州市重大攻關等科研項目等20多項。獲國家科技進步獎二等獎1項，國家教學成果獎二等獎1項，教育部科技進步二等獎1項，廣東省科技進步獎一等獎4項。