工商管理類第二課堂對大學生創新創業能力培養影響的調研

馬燕 韋潔樺

【摘 要】本文以廣西財經學院為例，調研工商管理類第二課堂實踐教學環節活動的開展對大學生創新創業能力的影響，結果顯示學生能夠積極參與第二課堂，認可第二課堂對創新創業能力提升的作用，但部分環節的吸引力還有待提高。提出系統化建設第二課堂、喚醒學生的內源動力、多方聯動增加第二課堂創新創業活動的吸引力等建議。

【關鍵詞】工商管理 第二課堂 創新創業能力 影響 調研

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02C-0013-02

第二課堂實踐育人已經成為高校人才培養的重要教育教學環節，被視為提高大學生創新創業能力和實踐能力的重要舞臺，是構建創新創業教育新形勢下實踐育人的教學運行機制的必然選擇。廣西財經學院工商管理學院為檢驗創新創業人才培養實效，設計了第二課堂創新創業能力培養與能力傾向問卷，面向工商管理學院學生發放。參與答題學生256人，其中男生69人（26.95%），女生187人（73.05%）；大一學生188人，大二學生48人，大三學生20人，分別占73.44%、18.35%、7.81%；工商管理專業學生94人（36.72%），人力資源管理專業學生55人（21.48%），市場營銷專業學生45人（17.58%），旅游管理專業學生19人（7.42%），酒店管理專業學生22人（8.59%），會展經濟與管理專業學生21人（8.2%）。回收有效答卷256份，答題有效率100%。

一、問卷調查的具體情況

（一）參與創新創業活動的情況。在樣本中，調查學生在大學期間參加過幾次創新創業活動時，參與1-2次活動的學生有113人，占44.14%。參與3-4次及5次以上的學生分別占4.3%和1.95%。由于在本次調查的樣本中，大一新生占比較多，高年級占比較少，學生參加的創新創業活動次數多在1-2次之間。這說明大部分學生對于參與創新創業活動有著飽滿的熱情，對于參與創新創業活動比較重視。

（二）第二課堂的了解渠道。在樣本中，調查學生從何種渠道了解第二課堂活動。通過學生組織、學生干部渠道的有177位學生，占69.14%；學生之間交流的渠道有133位，占51.95%；校內海報宣傳渠道有113位，占44.14%；網絡途徑有109位，占42.58%；任課老師渠道有87位，占33.98%；其他途徑有8名學生，占3.13%。可見，學生通過學生組織、學生交流獲取信息，側面也體現了對創新創業實踐有一定的自主性。

（三）第二課堂提高創新創業能力的途徑。在樣本中，調查學生傾向于選擇第二課堂活動中的哪幾種途徑來提高創新創業能力時，191位學生傾向于選擇學生社團活動，占74.61%；179位學生選擇假期社會實踐活動，占69.92%；134位學生傾向于選擇社會公益服務活動，占52.34%；選擇專業技能競賽的有114名學生，占44.53%；選擇科技創新活動的有108名學生，占42.19%；選擇知識競賽的有93名學生，占比36.33%；選擇專業見習與實習的有99名學生，占比38.67%；選擇義務志愿者的有98名學生，占38.28%；選擇其他的有15名學生，占5.86%。可見，通過學生社團活動及假期社會實踐活動等途徑處于主體地位，這些途徑的時間和持續性比較長，可以進行長時間的研究和學習。與此同時，我們發現專業技能知識領域占的比重也比較多，側面反映出大學生不再局限于基本的學習，也注重了專業化和深度化的活動。

（四）第二課堂活動對創新創業能力培養的作用。在樣本中，調查學生認為現有的第二課堂活動對提高大學生的創新創業能力作用時，153名學生認為有一定作用，占59.77%；94名學生認為作用很大，占36.72%；6位學生認為作用不大，占2.34%；3名的學生認為沒什么作用，占1.17%。數據顯示，絕大部分學生都覺得第二課堂活動對提高學生的創新創業能力起了很大的作用，可見大家都在一定上承認第二課堂的實用性和效果性，并且會出于對自身的考慮，為今后個人的發展而參與第二課堂的活動。

（五）第二課堂的吸引力。在樣本中，調查學生覺得“第二課堂最吸引人的地方”時，95位學生選擇第二課堂能拓寬知識面、開闊視野，占37.11%；77位學生選擇第二課堂能將所學知識聯系實際、學以致用，占30.08%；55位學生選擇第二課堂能夠提高個人素質，加強社會適應能力，占21.48%；29位學生選擇能夠結交更多的朋友，建立良好的人際關系，占11.33%。由此可知，參加的第二課堂越多，就越能找到其對于自身的吸引點。廣西財經學院作為一所以培養應用型人才為目標的財經類院校，學生能找到的吸引點也與本校的目標相輔相成，也在一定程度上說明應用型人才的培養目標已經深入學生的內心。

（六）對第二課堂的滿意度。在樣本中，調查學生對學校第二課堂培養學生創新創業能力的現有方式的滿意度時，169位學生對廣西財經學院第二課堂培養創新創業能力感到滿意，占66.02%；41位學生感到非常滿意，占16.02%；28位學生認為這種培養方式無所謂，占10.94%；18位學生感到不滿意，占7.03%。絕大部分學生對于學校現階段的以第二課堂方式的培養模式還是感到滿意的。

（七）影響創新活動組織效果的因素。在樣本中，調查學生認為影響學校創新活動組織效果的因素時，208位學生選擇學生參與積極性，占81.25%；184位學生選擇經費的支持力度，占71.88%；175位學生選擇項目策劃水平，占68.36%；152學生選擇學生能力水平，占59.38%；143位學生選擇指導老師水平，占55.86%；93位學生選擇活動場地，占36.33%等。這些都是促進學生積極參與創新創業活動的積極影響因素，為我們今后找尋有效路徑提供參考。

（八）改進第二課堂活動的建議。在樣本中，調查學生認為改進學校第二課堂活動才更有利于提高大學生的創新創業能力的舉措時，有224位學生選擇豐富內容，采取多種形式開展活動，促進知識、能力和素質協調發展，占87.5%；有182位學生選擇有計劃有組織地開展活動，同時要加強教師對活動的指導性，占71.09%；有172位學生選擇加強實踐教學，突出創新創業能力的培養，擴大學生的參與面，占67.19%；有142位學生選擇聯系實際，系統規劃活動的內容，實行校企合作，占55.47%；有108位學生選擇加強領導重視，有效整合各項資源，建立健全考核機制，占42.19%。數據表明，大多數學生針對有關問題是基于自身在活動中遇到的問題而進行的建設性意見的選取，合理理性地進行分析。建議的集中趨勢反映出活動的各方面都需要稍作改進，這也反映出大部分學生的心聲。

二、主要結論和建議

（一）主要結論。包括三個方面：

1.學生能夠積極參與第二課堂。從調查的情況看，至少一半以上的學生參加過創新創業活動，六成以上的學生了解第二課堂，并參與了學校和學院組織的各類第二課堂活動。可見，學生基本能夠了解第二課堂，也能夠積極參與第二課堂。但是，對第二課堂的具體認識并不夠準確。究其原因，一方面是對第二課堂的認識上，多半是學生之間口口相傳，沒有具體而明確的文件，比如第二課堂培養體系、人才培養方案中關于第二課堂的說明。第二課堂在人才培養體系中的作用如何，如何與第一課堂緊密銜接等一系列問題，制度層面本身就存在空缺，所以學生不能夠深入了解。

2.學生認可第二課堂對創新創業能力的提升作用。調查結果顯示，學生對社團活動、學科競賽、專業實踐、志愿服務等問卷所列舉的每一類的第二課堂活動認可，認為均能夠提升創新創業能力。六成以上學生對第二課堂培養學生創新創業能力的現有方式表示滿意。九成學生認可第二課堂對創新創業能力提升的作用，認為是提前接觸社會的好機會。學生認可第二課堂最吸引人的地方是能夠開闊視野，擴展知識面。但是自身素質不夠，不夠重視和沒有老師指導是影響自己創新創業能力提升的重要原因。學生能夠意識到關鍵問題在自身動力上，沒有過度強調外在原因。

3.學生認為第二課堂實踐活動豐富，但吸引力有待提高。從調查結果看，學生普遍對第二課堂實踐活動表示滿意，但認為活動的指導老師水平、項目策劃水平、物資、經費支持力度，活動場地等方面的原因，影響了第二課堂活動學生參與的積極性。第二課堂活動的吸引力是影響活動參與度的重要原因，當前第二課堂活動主要依托團委系統開展，文體類、學科競賽類為主，專業實踐類相對較少，這也是第二課堂實踐活動高年級學生關注度不高的一個原因。

（二）對策建議。針對存在的問題，提出三點建議。

1.第二課堂系統化建設。將第二課堂建設納入人才培養體系進行系統化建設。可以系統地將實習實訓、社會實踐、專業實踐等內容列入學院人才培養方案中，大力支持創新創業、學科競賽等校園文化活動，將第二課堂建設置于人才培養體系中的重要位置，作為第一課堂的補充和延伸。可以采用創新創業學分認定辦法，畢業生實習管理規定、導師制、學習型團隊建設方案等措施，積極鼓勵師生開展第二課堂活動，通過第二課堂培養學生的創新創業能力。

2.喚醒學生的內源動力。每個大學生都有自己的夢想，可能是遠大的創業夢，也可能是具體的文藝夢。然而，在落實到行動中往往會因為各種理由而受到阻礙。因此，喚醒學生內源動力極為關鍵，讓學生內心驅動力足夠強，積極主動地參與到第二課堂實踐教學環節中，這樣才能夠推動第二課堂回歸教育本真，激發學生的潛能，喚醒學生的理想和情懷，讓學生發現自我、敢于追夢。

3.多方聯動，增加第二課堂創新創業活動的吸引力。當前第二課堂的活動主辦方主要局限于校園，與社會接軌不多，而大學生成才動機強烈，渴望與社會接觸，愿意進行創新活動的嘗試，因而第二課堂活動與社會尤其是企業合作，能夠增加活動的吸引力，滿足學生對社會實踐、對真實市場環境的體驗需求，能夠激發學生創新創業的意識，提高學生創新創業能力。

總之，廣西財經學院工商管理學院在第二課堂實踐教學中試點開展，試圖將專業實踐、社會實踐和綜合實踐等內容融入創新創業教育中，以參與第二課堂活動的學生為研究對象，嘗試找出影響學生創新創業能力的關鍵所在，從而構建創新創業人才培養的第二課堂實踐育人體系，進一步提高學生創新創業能力。從當前調查研究的效果來看，基本實現了研究的目的，嘗試構建的人才培養體系直接受益的學生可以覆蓋全院。

【作者簡介】馬 燕（1983— ），女，廣西財經學院副教授，研究方向：新媒體傳播，大學生思想政治教育；韋潔樺，女，廣西財經學院工商管理學院工商1541班學生。

（責編 黎 原）