“協約幣”借還記

秦選強 卓秋月

“協約幣制度”即由學生與教師協商訂立目標，孩子在約定時間內完成目標就能獲得相應數量的協約幣獎勵。它是我校為鼓勵學生不斷進步而設立的特色獎勵制度。

按照規定，一定數量的協約幣是參與學校興趣活動的“敲門磚”，在自制蛋糕的活動舉辦前夕，班里仍有同學未獲得足夠的協約幣，看著他們焦急的表情，我決定讓他們自主討論參加活動的方案。

“協約幣不夠的同學就不用參加這次活動了唄！”小宇提出了第一種方案，話音剛落，沒攢夠協約幣的孩子就像霜打的茄子——蔫了。這時，小云站起來說：“小宇，難道你忘了，上一次全班看電影《帕丁頓熊》。你因為沒攢夠協約幣而無法看電影，難道你忍心看著‘悲劇重演嗎？”小宇沉默了。不少同學也說：“自從本學期開展爭獲協約幣行動以來，小云等同學比起以前的確更努力，我們應該積極幫助他們。”于是方案一沒有被采納。

小王隨即提出了第二種方案：“我認為，如果學習小組中有同學沒攢夠協約幣，小組成員都應該負連帶責任，所有成員都不能參加活動！”此話一出，整個教室頓時炸開了鍋，孩子們議論聲此起彼伏：“那豈不是有四個學習小組都不能參加啦？”“憑什么呀？我好不容易攢足了協約幣，又不讓參加。這不公平！”

這時，“樂學小組”的組長小周站起來表態：“我贊同！這次我們小組有3位同學沒有攢夠協約幣，我沒有盡到組長的職責。我提議我的小組先不參加，等下次活動我們全組同學都達標了，再一起參加。”我微笑著示意他坐下，贊許道：“小周同學的發言讓我們看到了一位組長的責任與胸懷，組內同學團結互助，共同進步，這正是一個團隊所需要的精神。但我們是否可以想個更好的辦法，既達到教育警示的目的，又可以讓全班一起參與活動呢？”

聽完我的建議，嘰嘰喳喳的討論聲再次響起。勞動委員小悅提出：“協約幣多的同學送一些給不夠的同學。這樣，大家就都可以參加活動了。”一部分同學覺得，這是個不錯的主意。可班級協約分行行長小張卻反駁說：“協約幣是同學們通過努力獲取的，是一種榮譽，怎么可以隨隨便便送人呢？若是這樣輕易地打破規則，之后同學們就不會再重視協約幣了。”“智多星”小金靈機一動，提出了第三種方案：“既然協約幣不能送人，一時間又獲取不了， 不如讓他們打借條吧，先向老師借，到約定時間努力獲取了再歸還！” 她的提議立即得到了全班同學的一致認可。小周等同學幫助沒攢夠協約幣的同學擬訂了具體的“借幣還幣計劃”。小丁則建議班級建立“協約幣借還制度”，允許沒有攢夠協約幣的同學，每學期有一次借還協約幣的權利。

經過孩子們的舉手表決，“協約幣借還制度”建立了。小云等沒攢夠協約幣的10個孩子擬訂了“借幣還幣計劃”。具體內容包括：由老師借給學生10枚協約幣，學生在一月內要堅持“每周一誦”和“日行一善”。即每周朗讀并背誦一首古詩詞，每天做一件力所能及的好事。完成約定后，學生可將欠下的協約幣還上。該計劃獲得全票通過。孩子們高興地參加了活動，隨后在全班同學的幫助下，按時獲取并如數歸還了所借的協約幣。

協約式德育幫助學生樹立了規則意識，增強了學生的責任感。同時，學生在討論中集思廣益，親身參與班級管理，也提升了班集體的凝聚力。

（作者單位：臨海市哲商現代實驗小學

浙江臺州 317000）

責任編輯 吳瓊