大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理模式的變革芻議

侯艷紅

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的今天，加強(qiáng)對(duì)教育模式的創(chuàng)新和變革，不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而且也是促進(jìn)我國教育管理水平不斷提升和優(yōu)化的重要技術(shù)。文章正是基于這一視角，從教育管理模式變革中加強(qiáng)大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用的必要性為切入點(diǎn)，就教育大數(shù)據(jù)管理模式的變革方向進(jìn)行了明確，以更好地促進(jìn)教育管理模式的優(yōu)化和完善。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育管理模式；變革

中圖分類號(hào)：G473文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-06

一、教育管理大數(shù)據(jù)化的趨勢(shì)更加明顯

由于在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教育環(huán)境具有開放而又寬松的特點(diǎn)。這樣就能使得傳統(tǒng)的“官僚主義”的教育管理模式得到優(yōu)化和完善，在整個(gè)教育管理中，諸多信息均能清晰可見，且給教育管理決策帶來的影響較大。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，不管是教育管理者，還是頂層設(shè)計(jì)者，均需要加強(qiáng)基礎(chǔ)與原始數(shù)據(jù)的應(yīng)用。比如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生與教師的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)資源形成的諸多信息與數(shù)據(jù)，最終就能構(gòu)建相關(guān)的教育體系，進(jìn)而為教育管理決策的制定提供依據(jù)。所以未來教育管理的發(fā)展趨勢(shì)是勢(shì)必朝著大數(shù)據(jù)化的方向發(fā)展的。

二、緊密結(jié)合西方先進(jìn)理念

近年來，隨著新課改的不斷深入與實(shí)踐，我國正在不斷加強(qiáng)國外先進(jìn)教育教學(xué)理念與模式的應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)其研究與創(chuàng)新，從而創(chuàng)造了促進(jìn)我國教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展并與教學(xué)發(fā)展相符的教育模式——素質(zhì)教育。在大數(shù)據(jù)的支持下，教育教學(xué)管理模式也需要緊密結(jié)合西方先進(jìn)的理念。例如，在教育資源方面，應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)施科學(xué)而又合理的配制，并在對(duì)教學(xué)資源分類時(shí)結(jié)合其復(fù)雜性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，切實(shí)注重教育資源管理與分配工作的開展。而大數(shù)據(jù)背景下的教育教學(xué)資源主要來源于人力、教育人才和人才教育培訓(xùn)等方面的資源。所以在配置資源時(shí)，應(yīng)將財(cái)力資源與物力資源作為分配資源的核心，所以在整個(gè)教育管理模式優(yōu)化中有著不可或缺的作用。比如在教育管理模式轉(zhuǎn)變中滲透將信息技術(shù)、教育大數(shù)據(jù)和云技術(shù)，就能更好地促進(jìn)教育教學(xué)服務(wù)水平的提升。

三、研究方法變得更加豐富和完善

未來教育管理模式的變革，將隨著大數(shù)據(jù)研究方法的不斷豐富和完善而得以持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。例如，加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，并對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)大規(guī)模、全面準(zhǔn)確、長時(shí)段和系統(tǒng)性地測(cè)算收集、記載分類與儲(chǔ)存等，統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)之后，利用其對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校完全可以在目標(biāo)導(dǎo)向、問題驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行全過程的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、持續(xù)監(jiān)控，使得分類管理更加精細(xì)化和規(guī)范化。

四、需要注意的問題

一是跨領(lǐng)域數(shù)據(jù)的融通共享。大數(shù)據(jù)的采集來源豐富多元，包括多個(gè)領(lǐng)域、多種類型的數(shù)據(jù)庫。若只單純關(guān)注教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要綜合考慮與分析教育對(duì)象相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。因此，如何實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的數(shù)據(jù)信息無縫流轉(zhuǎn)與融通共享，是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用中首先要解決的問題。

二是教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。擁有數(shù)據(jù)并不一定能有效應(yīng)用數(shù)據(jù)來改善教學(xué)實(shí)踐。因此，要推進(jìn)數(shù)據(jù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，亟待提高教師理解并應(yīng)用數(shù)據(jù)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。美國早在2014年就明確對(duì)教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力提出要求，即教育工作者如何獲取、分析和使用數(shù)據(jù)來支持教與學(xué)。

三是教育大數(shù)據(jù)的隱私與倫理問題。在教育大數(shù)據(jù)的分析與利用過程中涉及眾多的參與主體，如各級(jí)各類學(xué)校、教育行政部門及相關(guān)大數(shù)據(jù)企業(yè)等，若對(duì)數(shù)據(jù)的歸屬權(quán)缺乏明確規(guī)范，則會(huì)導(dǎo)致以提供個(gè)性化服務(wù)為目的的海量數(shù)據(jù)采集分析過程中有大面積披露數(shù)據(jù)隱私的潛在危險(xiǎn)，而這些記錄數(shù)據(jù)一旦被泄露，則會(huì)對(duì)個(gè)人隱私造成極大侵害。目前，我國關(guān)于教育大數(shù)據(jù)的安全與隱私問題研究較少，應(yīng)加快制訂有利于促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、規(guī)范、統(tǒng)一使用和管理的相關(guān)法律及標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育管理模式的變革勢(shì)在必行，這就需要掌握教育管理大數(shù)據(jù)化的具體趨勢(shì)，加強(qiáng)西方先進(jìn)理念的應(yīng)用，與大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理相滲透，并不斷地豐富和完善研究方法，才能更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理模式的不足，推動(dòng)整個(gè)教育管理模式的優(yōu)化和完善。

參考文獻(xiàn)：

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