高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張筱蓉

摘 要：教育改革的推廣促使高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生了極大的改變，現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)主要是以個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為主，由此培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這種新型高等教育模式能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。從某種意義上來說，個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是教學的創(chuàng)新，這種新型培養(yǎng)模式必將能夠改善當前教學現(xiàn)狀，能夠最大限度滿足市場所需，這對于學生日后走向工作崗位奠定良好的基礎。文章中簡要闡述了高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性，具體論述了相對完善的教學策略。

關鍵詞：高校個性化；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

高校教育一直是我國教學的重點，這個階段對學生進行全面且有效的創(chuàng)新教育，能夠為社會提供專業(yè)化的優(yōu)秀人才，使其能夠更好的服務于社會。為了更好的進行人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，高校采取個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，由此能夠促使個性教育能夠獲得相對較好的效果，這樣才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文中重點分析了高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性，并且構建多元化人才培養(yǎng)模式，從而健全人才培養(yǎng)模式，通過本次研究能夠為之后的教學給予參考依據(jù)。

一、構建個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

高校教育伴隨教學改革的推廣其重視度得以不斷提升，而教育本身屬于個性化的過程，而對學生采取個性化的教育是非常必要的，這有利于學生能夠具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實施個性化教育必須要具備相應的前提要素，其一，必須要尊重受教育人員自身的個性；其二，為受教育者提供個性提升條件及空間。所以我國高校采取個性化教育則需要具備相應的前提要素，即尊重學生個性差異化，在此基礎上，積極吸收國外先進的教育教學經(jīng)驗，在具體教學過程中彰顯以人為本的教育理念，對于傳統(tǒng)教學模式予以創(chuàng)新與改進，不要突顯統(tǒng)一化，為學生能夠開創(chuàng)開放式教學環(huán)境，讓學生能夠具有獨立能力，同時兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施對學生的綜合能力培養(yǎng)是非常有利的因素，這屬于新型人才培養(yǎng)模式，在具體教學工程中要注重學生個性發(fā)展，同時能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生具有相應的創(chuàng)新意識，兼具創(chuàng)新思維，還能具有極好的創(chuàng)新精神及能力。這在某種程度上對傳統(tǒng)教育造成極大的沖擊，要打破傳統(tǒng)教學的束縛，科學掌控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，并且將其與學歷、專業(yè)及素質(zhì)教育等相聯(lián)系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，并且將教育改革能夠得以全面落實，貫穿人才培養(yǎng)全過程。針對創(chuàng)業(yè)教育本身來說，需要聯(lián)合創(chuàng)新訓練，注重培養(yǎng)學生具有企業(yè)家精神，同時還能兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生搭建多元化的創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境，讓學生的綜合能力得以顯著提升，能夠大幅度調(diào)動學生的學習積極性。

二、健全人才培養(yǎng)模式

從目前情況分析，我國高等教育教學體系相對來說比較完善，而且是多層次及多類型復雜系統(tǒng)，正是因為這種特性，才使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有多元化，而且還具有層次性，必須要針對不同層次及類型，高校才能明確人才培養(yǎng)的模式，從而能夠提供高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在這一方面，美國具有極為豐富的經(jīng)驗，我國高校可以從中吸取精華部分，從我國教育現(xiàn)狀層面著手，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下方面著手：學術研究型、工程技術型、應用型、技藝技能型。對于學術研究型而言，其重點在于科學創(chuàng)新，高度重視原創(chuàng)性及首創(chuàng)性，從而突顯人才培養(yǎng)高起點，還有高水平及高標準；工程型技術人才，主要是以培養(yǎng)復合型人才為主，具體表現(xiàn)為以工為輔，以理為輔，再到工理結(jié)合等等；應用型人才，重視工藝流程，關注技術設備更新，同時還注重新技術及成果推廣，創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化管理形式；技藝技能人才，主要強調(diào)的是掌握精湛技能技藝，在具體教學過程中引導學生能夠勤學多練，做到熟能生巧，推出功能出新，從而能夠讓學生具有綜合能力，同時兼具解決問題的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要從以下層面著手分析：第一，設置專業(yè)拓展課程，構建完善技能培訓平臺。在開展過程中不僅要組織校內(nèi)課堂教學，同時還需要完善工作室項目技能培訓，將兩者模式進行有效的融合，這樣能夠讓學生具有專業(yè)化綜合項目訓練，由此能夠?qū)ⅰ敖獭W、做”予以融合，基本來說都是以任務作為驅(qū)動，將項目作為導向，真題真做，學生能夠參與的模式能夠最大限度提升他們實踐能力，從而促使其專業(yè)能力的提升，并且完成職業(yè)素養(yǎng)同步培養(yǎng)；第二，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)化的拓展平臺。實施個性化教育，在此過程中要處理以下兩者之間的關系，即專業(yè)調(diào)整、穩(wěn)定性，在教學過程中注重突出專業(yè)特色，并且關注其發(fā)展前景，強化內(nèi)涵建設。利用整合及交叉滲透等模式，從而改造傳統(tǒng)教學模式，并且得到最大限度的提升，這樣能夠更好的適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會需求；第三，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一方面來說，高校需要構建科學化競賽平臺，這樣才能培養(yǎng)學生具有專業(yè)技能，讓學生能夠通過一系列訓練模式這其中值得關注的是必須與學生專業(yè)相結(jié)合，這樣能夠增加對專業(yè)學習的興趣，并且具有實踐創(chuàng)新能力；而從另一個方面來說，創(chuàng)建學生創(chuàng)建實踐基地，主要是以大學生科技園為主，同時還可以創(chuàng)建人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過課題立項的形式，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供良好的基礎要素，同時為其制定訓練計劃項目，提供必要活動經(jīng)費，準備場所及相關設備，從而促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得以顯著改善。個性化教育是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要模式，這與當前市場所需有著密切的關聯(lián)，并且能夠為社會培養(yǎng)更專業(yè)化的人才，同時也能讓學生在畢業(yè)之后能夠更好的創(chuàng)業(yè)。從本質(zhì)上來說，個性化教育是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，并且能夠?qū)ΜF(xiàn)有教育體制的創(chuàng)新研究，能夠完善相應保障措施，這樣能夠確保個性化教育能夠獲得更有益的效果。值得注意的是，高校對此必須予以高度重視，必須要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持激勵政策，提供相應的政策支持。而且高校還應當按照項目運作情況，制定相關制度。從個性發(fā)展及特長培育等層面設置相應的學分，從學生及教師兩個層面采取相應的策略，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要保障。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價體系

以往的教學評價體系相對來說比較單一，而且對于學生的評價缺乏公平性，這對于學生學習積極性調(diào)動是非常不利的因素，因而必須要引起足夠的重視。針對教學評價體系，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基準，創(chuàng)建具有個性化多元評價體系，并且融入多種評價方式，從而能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程予以整體把關，從全方位實施科學化評價。在評價內(nèi)容方面，主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量，還有課堂教學為主要內(nèi)容，同時還要抓住實踐教學，這樣能夠讓教學評價更為科學合理，同時這樣的評價更為準確；在評價主體方面，高校、學生、家長及企業(yè)等，則需要做到全員參加，這樣能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價更具實用性；在評價指標方面，要關注規(guī)范及恰當、統(tǒng)一，要按照不同高校的專業(yè)特點，從而明確人才培養(yǎng)定位，從而明確個性化評價指標；評價方法及手段方面，注重過程監(jiān)控，能夠?qū)⒁韵路椒ㄓ枰匀诤希嚎荚嚒W科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等等，還需要注意的是，設置相應學分，在一定范圍之內(nèi)，能夠?qū)嵤W分置換；而從評價效果層面分析，不能只以對知識的掌握為主，要從整體角度予以分析。

結(jié)語：

總體來說，高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的應用能夠打破以往的教學弊端，讓高校人才培養(yǎng)更能符合當前市場對人才的需求，同時還能增加學生對所學專業(yè)的興趣，并且采取恰當?shù)拇胧┩晟平虒W效果。在具體實施過程中，高校必須要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念，并且創(chuàng)建適當?shù)慕虒W體系，更重要對學生進行多元化的教學評價，使其能夠具有極好的綜合能力及素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建能夠?qū)W生專業(yè)技能及綜合水平的提升具有極大的促進功效，真正改善當前教學弊端。本文對此展開全面且細致的分析，提出具有專業(yè)性的改進措施，優(yōu)化教學效果。

參考文獻

[1]鄭瑞楠.研究高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].山東工業(yè)技術，2017，（13）：228.

[2]丁永斌.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實證研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2017，（10）：160-161.

[3]崔益虎，郭萬牛，陳同揚.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才個性化培養(yǎng)的模式及其拓展[J].教育探索，2016，（12）：61-64.

[4]曾淋.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].企業(yè)導報，2016，（19）：123.

[5]劉丹.基于個性化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧高職學報，2016，18（08）：82-85.

[6]梁真真.農(nóng)業(yè)高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].農(nóng)業(yè)與技術，2016，36（16）：176.

[7]李明堂，李翠蘭，劉金華.淺析高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代交際，2016，（14）：231-232.

[8]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015，（03）：27-31.

（作者單位：楚雄師范學院美術與藝術設計學院）