提高辦學質量 培養新型軍事人才

倉浩 黃永星

習主席指出，國防和軍隊建設正站在新的歷史起點上。面對世界新軍事變革的深刻變化，面對強國強軍的時代要求，作為軍事人才培養的“源頭性工程”，武警部隊院校必須全面貫徹新時代黨的強軍思想，貫徹新形勢下軍事戰略方針，明確辦學思路，規劃辦學布局，全力推進新時代辦學育人步伐，不斷提高新型軍事人才培養的質量效益。

一、校準教育思想，聚焦人才培養基點

作為部隊基層指戰員的搖籃，院校必須牢牢把握“為戰而教，為戰而育”的人才培養基點，緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”這個唯一的、根本的目標校準教育思想，建立健全完善的人才培養體系。

一是聚焦打仗為導向，突出實戰。院校教育應當以提高戰斗力為中心，推動教育培養模式的轉型升級，不僅要提高所傳授知識技能的質量水平，更要提高知識技能對部隊發展的實用性價值；既活用方法加強學員對知識技能的消化吸收，又要培養學員學以致用、發現問題解決問題的能力。院校教育還應當緊貼未來戰場實際，提高知識技能的實戰應用能力，營造教學訓練的實戰化氛圍。如在智能、體能、技能教練中可適度增加實裝實彈投入，貼合實際模擬戰場環境，以不斷增強學員的實戰意識與敵情意識，提高其武器裝備的操作使用能力，為戰場中的實際運用奠定堅實的基礎。同時，要形成練兵備戰的鮮明導向，實時掌握學員思想動態，對“當一天和尚撞一天鐘”、“武藝不用精”等錯誤思想及時指正糾偏，將提高打贏能力內化為學員提高能力素質的內在驅動力，自覺擔當起新的歷史起點上的強軍重任。

二是知識技能復合化，突出聯合。“多能一體”是日趨嚴峻復雜的形勢所迫，“聯合作戰”則是世界新軍事變革和我國改革強軍大勢所趨，內在、外在的形勢，都在要求著新型軍事人才具備復合化的知識技能，都在催促著武警部隊院校快速形成教授復合化知識技能的辦學能力。要在繼續深化培養學員任職能力教學實踐的同時，為學員建立起復合全面的知識結構和能力體系，不僅要對本職任務相關知識如數家珍，還要掌握其他友鄰部隊和支援力量的基本情況；不僅要對古今中外的軍事知識有所研究，也要對豐富的社科知識有所涉獵；不僅要對國內發展形勢洞若觀火，還要對國外環境變化新動態實時跟進。努力培養業務專精、多能兼備、視野開闊的復合型指揮人才。

三是教學內容最前沿，突出創新。用最前沿的作戰思想、作戰理論、作戰方式武裝官兵頭腦。緊跟國內國際形勢發展和戰場環境新變化，更新教學內容，完善培養模式，著力塑造學員的創新學習能力，強化知識和技能結構的前瞻性、全面性、實踐性，以新問題新情況為牽引，突破思維桎梏，創新思維方式，提高學員因勢利導、臨機決斷的能力，為接受瞬息萬變的戰場洗禮做好充分準備。

二、對接基層一線，完善人才培養機制

一是加強教員隊伍建設。作為樹人育才的傳道者，教員的素質對院校教育訓練水平有著決定性的影響，必須抓好教員的“任用關”，從選拔使用這一源頭進行嚴格把控，選賢任能。同時，要著力提高教員素質能力，積極創造條件，為教員提供攻讀深造的機會；嚴格考評標準，倒逼教學水平邁上新臺階；促進人員合理流動，保持旺盛的生機活力；營造“百花齊放、百家爭鳴”的研究氛圍，鼓勵教員走訪調查科技前沿、基層一線，進行更深入的學術探討。

二是完善教學課程體系。要著眼立足部隊建設和戰斗力提升，樹立科學合理的人才培育理念，充分重視學員必備能力素質的協調發展。堅持把課堂、訓練場與戰場相對接，把學科設立與前沿技術、戰爭走向相對接，把教學體系與部隊實際需要相對接，做到仗怎么打、課就怎么上。剔除或減少一些與實戰貼得不緊的學習科目，開辦或增設與實戰切合的實用課程；去除那些與時代發展脫節的過時的東西，選擇那些對學員成長、部隊發展有用的知識，做到學科體系完備、緊跟前沿、教戰一體，盡力減少學員基層任職時“無用武之地”、“水土不服”的不良體驗。

三是院校基層聯教聯訓。院校教育體系完善，資源配套，集約式規模效應明顯，有利于知識技能的集中傳授；而基層部隊的能力培養更為具體，有著更強的實踐性、操作性。兩者在人才培養的方法和模式上各有所長、互為補充。應當深入探索發展院校基層聯教聯訓模式，將院校的知識技能灌輸與部隊的崗位任職相結合，形成雙管齊下、優勢互補的人才培養局面，提高學員知識技能向實踐轉化的能力。同時，院校教育可以通過參觀見學、交流經驗等方式與基層對接，有目的、有計劃地組織學員到基層進行專題調查，向基層先進單位和先進人物做專訪，請教經驗，使學員能力素質培養緊貼基層實際。

三、注重能力實踐，嚴格人才培養標準

一是加強教學的實踐性。武警部隊院校教育以培養崗位任職能力為主要目標，其落腳點在于知識技能的實際運用。而教學活動恰恰是知識向能力轉變的關鍵環節。在以往的教學過程中，教員往往采用填鴨式的“滿堂灌”教學方法，學員更多的是被動接受知識，主觀能動性得不到有效的激發，學習成效大打折扣。因此，要建立新型師生關系，將學員擺在教學活動中的主體位置，突破傳統的“傳道”模式，大力開展實踐性教學，堅持把教授理論和實踐緊密結合起來。將實踐性作為重要的衡量標準貫穿于院校的培訓目標、教育方式和學科體系始末。

二是構建新型質量評價體系。新型軍事人才要適應新時代日新月異的變革步伐，瞄準風云變幻、優勝劣汰的未來戰場，既要求具備扎實的理論知識，更要具有創造性地解決問題的能力和全面素質。要達到這一目的，院校辦學不僅要在教學內容的選擇上、在教學方法的使用上、教學過程的設計上注重學員知識、能力與素質的協調發展，還要在人才培養質量標準的建立上、教學工作質量的評價上建立新的質量觀和評價體系來指導工作。如在學員考核評比中，靈活使用增設主觀考題、增加實際運用能力考評比重、提升綜合性考核項目占比等方式，改變以考試成績為標準的單一靜態的學員評價標準，構建一個全面、靈活、發展、特色相統一的評價體系。

三是嚴格把握考核關。軍事院校在辦學實踐中應當形成過硬的學風、訓風、考風，嚴格標準，嚴格要求，杜絕失之于寬、失之于軟的現象，牢牢把好學員的“考核關”。做到理論課程考試門門都有“鐵判官”，軍事課目考核“米秒環”項項都是硬杠杠，真正起到促使學員刻苦學習、自我成才的作用，守好院校新型軍事人才培養最后一個關口。

（作者單位：武警警官學院訓練基地）