新型手機(jī)實驗平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式改革

渠 新 峰

(石河子大學(xué) 外語學(xué)院, 新疆 石河子 832000)

0 引 言

學(xué)生英語聽力能力的提升與發(fā)展，是大學(xué)生英語教學(xué)中重要內(nèi)容。但由于中英文化背景差距較大，學(xué)生聽說經(jīng)驗少，加之傳統(tǒng)大學(xué)生英語聽力教學(xué)聽力材料單一等，學(xué)生對英語聽力教學(xué)普遍較難提起興趣，發(fā)音不準(zhǔn)、基礎(chǔ)不牢等問題較為常見，聽力也成為很多大學(xué)生英語弱項。隨著信息化時代的到來，智能手機(jī)等移動終端日益普及，可隨時隨地獲取和處理信息，這一條件也給教育模式的改進(jìn)提供了更多可能。早在2007年，在“大學(xué)英語教學(xué)課程要求”中，教育部就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出，英語教學(xué)模式應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，突破英語教與學(xué)的時間、地點限制，推動英語教學(xué)邁向個性化與自主學(xué)習(xí)方向[1]。但直至今天，傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)仍然尚未突破時空限制，滯后、低效的教學(xué)模式使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語聽力的意愿被抑制[2]。目前關(guān)于新型手機(jī)實驗平臺對大學(xué)英語聽力教學(xué)進(jìn)行改革的研究還不多，可能與此前智能手機(jī)與無線網(wǎng)絡(luò)尚未在高校中普及有關(guān)[3]。但據(jù)統(tǒng)計至2016年底我國大學(xué)生在手機(jī)擁有率上已達(dá)到97.8%，且手機(jī)配置基本均可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為新型手機(jī)實驗平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式改革提供了充分條件[4]。如今的大學(xué)課堂，手機(jī)不離手已經(jīng)成為大學(xué)生群體中普遍現(xiàn)象，如何將困擾課堂的工具轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助大學(xué)英語聽力教學(xué)的有用工具，充分發(fā)揮手機(jī)實驗平臺下大學(xué)英語聽力教學(xué)優(yōu)勢，是本研究希望解決的課題。

1 新型手機(jī)實驗平臺下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式

新型手機(jī)實驗平臺以智能手機(jī)為依托，智能手機(jī)直觀而言就是“掌上電腦”，在智能手機(jī)支持下的新型手機(jī)實驗平臺進(jìn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)，不僅具有傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)模式所不具備的實時性、個性化，同時具有突出的生活化、碎片化與交互性。當(dāng)前以智能手機(jī)為載體展開新型手機(jī)實驗平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)改革，可借助APP軟件與社交網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行教學(xué)[5]。目前開發(fā)的英語APP學(xué)習(xí)軟件較多，但各種軟件均有其利弊，應(yīng)用起來不夠統(tǒng)一，基本英語聽力教學(xué)的系統(tǒng)性，研究采用當(dāng)前較受學(xué)生歡迎的微信公眾平臺展開智能手機(jī)支持下的大學(xué)英語聽力教學(xué)[6]。微信公眾平臺是針對團(tuán)體用戶開展的微信訂閱服務(wù)項目，其當(dāng)前主要涵蓋訂閱號與服務(wù)號兩大類別。用戶通過公眾平臺可實現(xiàn)與訂閱號所有人的單獨對話，對于有價值的消息也可共享給訂閱號所有人，適合大學(xué)英語聽力教學(xué)統(tǒng)一特性[7]。在新型手機(jī)實驗平臺支持下，通過微信公眾號展開大學(xué)英語聽力教學(xué)，其實施過程主要包括三方面。

1.1 大學(xué)英語聽力教學(xué)過程設(shè)計

在新型手機(jī)實驗平臺支持下，可充分發(fā)揮微信公眾平臺的分享能力，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合?；诙S碼、推動等功能，教師可在教學(xué)過程中連接到互聯(lián)網(wǎng)上所有與大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，豐富大學(xué)英語聽力教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生有效利用這些資源[8]。教師可在英語聽力教學(xué)微信公眾平臺中對多種高質(zhì)量的相關(guān)微信公眾賬號加以收錄，以發(fā)布、展示和用戶訂閱等方式使學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)需求得到滿足，并為學(xué)生提供全新大學(xué)英語聽力教學(xué)互動溝通模式，打造全新大學(xué)英語聽力教育模式與體驗。

在英語聽力課堂教學(xué)中，教師可通過微信進(jìn)行活動，以公眾平臺輔助聽力課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生與教師存在一些不同意見時，課下學(xué)生可針對知識點進(jìn)行搜索，在記憶與掌握知識點過程中，將自己的觀點與想法通過微信群進(jìn)行分享[9]。智能手機(jī)支持下的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式，教師所起到的主要作用在于引導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)積極組織教學(xué)，對學(xué)生積極性加以調(diào)動，推動學(xué)生積極參與聽力教學(xué)。

教師還應(yīng)積極利用微信，對大學(xué)英語聽力教學(xué)狀態(tài)與效果實施監(jiān)控。在學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源精準(zhǔn)推送后，教師可在后臺對學(xué)生用戶加以跟蹤，對學(xué)生對推送內(nèi)容的瀏覽情況進(jìn)行查看，并及時與學(xué)生溝通，解決各個學(xué)生面臨的各種問題，從而確保大學(xué)英語聽力教學(xué)時效性的提升[10]。

1.2 大學(xué)英語聽力教學(xué)推送內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容推送上，著重三點。① 幫助學(xué)生突破語音障礙。教師可在固定時間借助公眾號為學(xué)生發(fā)布語音信息，對學(xué)生易錯單詞讀音加以糾正和示范，尤其一些學(xué)生普遍存在的不完全爆破、連讀及失音和句子重音、語調(diào)等問題，確保學(xué)生任何空閑時間都可通過移動智能手機(jī)對自己的讀音錯誤進(jìn)行糾正[11]。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)將自身問題反饋給教師，教師則根據(jù)學(xué)生實際情況給予其相關(guān)訓(xùn)練。② 對文化背景知識進(jìn)行科普。通過公眾號，教師可每日定時對與英語國家傳統(tǒng)文化相關(guān)的小科普知識加以發(fā)送，通過潛移默化讓學(xué)生理解英語知識相關(guān)背景[12]。教師也可對圖文結(jié)合的小文章進(jìn)行制作，或輔以短視頻向?qū)W生介紹各種英語文化知識及背景，讓學(xué)生可在聽力教學(xué)課堂間隙學(xué)習(xí)更多知識，在娛樂中學(xué)習(xí)，讓大學(xué)英語聽力教學(xué)寓教于樂。③ 豐富聽力材料內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，通過智能手機(jī)中的公眾平臺豐富學(xué)生聽力教學(xué)內(nèi)容，如發(fā)送給學(xué)生美劇或英劇相關(guān)視頻片段，或歐美電影中一些經(jīng)典臺詞，亦或英語流行歌曲等各種練習(xí)材料，以學(xué)生普遍感興趣的點來調(diào)動學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)動力[12-13]。

1.3 大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容推送時間

在新型手機(jī)實驗平臺下，雖然學(xué)生可隨時隨地接收各類消息并展開英語聽力學(xué)習(xí)。但教師必須根據(jù)學(xué)生時間規(guī)劃來合理安排教學(xué)內(nèi)容推送，如此才能提高英語聽力移動教學(xué)效率。學(xué)生在校期間每天的時間基本被分為4個階段，各個階段學(xué)習(xí)需求并不相同，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓準(zhǔn)時間來推送不同教學(xué)材料和內(nèi)容[14]。

(1) 早晨起床后，7:00～9:00。從人體記憶規(guī)律來看，清晨為記憶力最好時間段，該時間段內(nèi)，教師可對隨聲朗讀英語單詞或文章等內(nèi)容進(jìn)行安排。但是學(xué)生注意力在持續(xù)時間上往往是短暫的，尤其聽力這種需要思想高度集中的學(xué)習(xí)，通常應(yīng)持續(xù)在15～20 min內(nèi)，以免長時間精神高度集中導(dǎo)致學(xué)生對英語聽力教學(xué)產(chǎn)生疲倦，影響學(xué)生對英語聽力教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

(2) 午飯后，11:00～14:00。中午階段學(xué)生往往可獲得較長休息時間，但該階段主要讓學(xué)生休息，以更好地展開下午學(xué)習(xí)，在此階段中教師可為學(xué)生推送一些學(xué)生比較感興趣的英文歌曲或英語小故事、與英美文化相關(guān)的趣味性諺語、視頻等內(nèi)容，除了可提升學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)興趣外，還可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生放松心情地休息。

(3) 下午到晚飯前，15：00～17：00。學(xué)生往往有其他課程任務(wù)，教師需根據(jù)學(xué)生課程安排，選擇學(xué)生課業(yè)較少或無課程的時間段，對一些測驗題加以發(fā)布，以便學(xué)生在時間充足期間進(jìn)行自我檢測，學(xué)生也可發(fā)布自己的錄音給教師，由教師進(jìn)行檢測[15]。

(4) 晚飯后至臨睡前，18：00～20：00。教師可引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃半小時對大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)中問題進(jìn)行總結(jié)并向教師反饋，也可指導(dǎo)學(xué)生睡前養(yǎng)成聽一段英語短文或小故事的習(xí)慣。夜晚比較安靜，注意力更容易集中，學(xué)習(xí)英語聽力效果更為理想。在這樣的時間規(guī)劃下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松。

2 新型手機(jī)實驗平臺下大學(xué)英語聽力教學(xué)實踐

2.1 實踐前期調(diào)查與準(zhǔn)備

對我校英語專業(yè)二年級學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，并對這些班級是否具備開展移動學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行了解。最終選取了兩個英語聽力水平基本一致的班級作為研究對象，將其隨機(jī)分為實驗班與對照班。兩個班級學(xué)生數(shù)量均為52人，且學(xué)生均擁有智能手機(jī)與充足流量，可正常接入WiFi，對手機(jī)隨身攜帶，具備進(jìn)行移動智能教學(xué)的條件。兩個班級在研究前聽力測試成績及男女比例等方面均無顯著差異，具有可比性，如表1所示。

表1 兩個班級實踐研究前聽力測試結(jié)果及一般情況

2.2 實踐結(jié)果分析

本校學(xué)生均具備開展移動聽力教學(xué)的條件，且在提升英語聽力水平方面具有較強(qiáng)訴求，但大部分學(xué)生對于智能手機(jī)的利用，僅僅將其作為移動的“詞典”，較少有學(xué)生將其作為重要學(xué)習(xí)工具。

在選取的兩個研究班級中，實驗班學(xué)生開始開展為期一學(xué)期的新型手機(jī)實驗平臺支持下的大學(xué)生英語聽力教學(xué)模式，對照班學(xué)生則采用傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)模式。為期一學(xué)期的教學(xué)實踐結(jié)束后，對這兩個班級再次實施聽力測試，該次測試與研究前測試題型及分值基本相同，且難度接近，兩個班級二測成績?nèi)绫?所示。

表2 兩個班級實踐研究后聽力測試結(jié)果比較

為了使研究結(jié)果更為準(zhǔn)確，在成績測試結(jié)果對比之外，實踐教學(xué)結(jié)束后還設(shè)置了相同的調(diào)查問卷，從學(xué)生對教學(xué)模式的看法、對聽力學(xué)習(xí)的態(tài)度及對聽力學(xué)習(xí)的主動性等方面對實驗班與對照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表3 兩個班級后續(xù)問卷調(diào)查結(jié)果

從兩個班級的測試成績與調(diào)查問卷反饋看，新型手機(jī)實驗平臺支持下的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)具有明顯的積極影響。

2.2.1可顯著提升學(xué)生英語聽力成績

兩個班級后測結(jié)果較前測結(jié)果均有所提升，表明在一學(xué)期英語學(xué)習(xí)過程中，兩個班級學(xué)生英語聽力水平均有所提高；但從提升幅度來看，實驗班聽力水平提升幅度明顯比對照班高，說明實驗班聽力教學(xué)效果更為顯著。

2.2.2可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情

從調(diào)查問卷反饋來看，實驗班80.8%學(xué)生對新型手機(jī)實驗平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式表示很認(rèn)可，對照班對傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的認(rèn)可度僅52.3%；實驗班73.1%的學(xué)生認(rèn)為自身英語聽力水平有所提升，而對照班僅38.5%；實驗班對84.6%在英語學(xué)習(xí)興趣上變強(qiáng)，對照班僅26.9%；實驗班76.9%學(xué)生對英語聽力課堂學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，對照班僅25%?？梢钥闯?，新型手機(jī)實驗平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.2.3可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與規(guī)劃性

在調(diào)查問卷反饋中，實驗班78.9%學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)，對照班僅19.2%；實驗班69.2%學(xué)生會制定英語聽力學(xué)習(xí)計劃，對照班僅21.1%；實驗班67.3%學(xué)生會對英語聽力學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對照班僅23.1%，表明新型手機(jī)實驗平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與規(guī)劃性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主計劃、自主調(diào)控、自主總結(jié)，進(jìn)而提升英語聽力課堂的教學(xué)效率。

3 結(jié) 語

大學(xué)英語聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中重要組成部分，以新型手機(jī)實驗平臺為依托進(jìn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)改革，為傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)注入了新的活力，其不受時空限制等突出特點彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)中的一些不足，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著效果，能夠有效提升大學(xué)英語聽力教學(xué)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能手機(jī)技術(shù)的的不斷完善，基新型手機(jī)實驗平臺的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式將成為未來大學(xué)英語教學(xué)主要趨勢。

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注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改進(jìn)中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

——摘自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》