幼兒告狀現(xiàn)象的分析及解決策略摭探

丁國(guó)巧

摘 要：幼兒的告狀現(xiàn)象是極其常見(jiàn)的，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。面對(duì)幼兒的告狀現(xiàn)象，教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理性對(duì)待幼兒告狀；家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，給孩子適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練；教師應(yīng)提高自身處理問(wèn)題及應(yīng)變的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；告狀現(xiàn)象；情緒；社會(huì)性

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0097-01

幼兒的告狀現(xiàn)象是極其常見(jiàn)的，幼兒在家里特別是在幼兒園，稍有不快樂(lè)或不滿意的情緒就會(huì)向家長(zhǎng)或教師發(fā)起告狀，這正是幼兒社會(huì)性及身心發(fā)展的正常表現(xiàn)。如何有效處理幼兒告狀，對(duì)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間良好關(guān)系的建立有重要影響。

一、幼兒告狀現(xiàn)象的表現(xiàn)

在幼兒成長(zhǎng)階段中，告狀現(xiàn)象是極其常見(jiàn)而又必須給予解決的事。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，告狀是其社會(huì)性發(fā)展的一種表現(xiàn)，因其道德認(rèn)知發(fā)展水平、道德情感發(fā)展水平的提高，其自身對(duì)外界的模仿和觀察進(jìn)一步發(fā)展，告狀現(xiàn)象較為頻繁。

（1）求助型告狀。當(dāng)幼兒與同伴相處時(shí)發(fā)生摩擦，威脅到自身利益，他們自己解決不了時(shí)便會(huì)向教師或家長(zhǎng)告狀，以此來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，這便是求助型告狀現(xiàn)象。如一個(gè)孩子正用筆畫畫，另一個(gè)孩子過(guò)來(lái)?yè)屃怂矚g的紅色畫筆，他沒(méi)有要回畫筆只能向老師告狀。

（2）逃避型告狀。幼兒與幼兒之間的交往，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有的幼兒明明自己先犯了錯(cuò)，為了避免成人的責(zé)怪和批評(píng)，就會(huì)先向教師發(fā)起告狀，以此逃避責(zé)任。如兩個(gè)幼兒接水喝時(shí)，一個(gè)幼兒把水灑到另一個(gè)幼兒身上，另一個(gè)幼兒還來(lái)不及告訴老師，他便先來(lái)告狀說(shuō)那個(gè)幼兒自己把水灑到身上了。

（3）炫耀型告狀。幼兒為了得到老師表?yè)P(yáng)和同伴的羨慕而向教師發(fā)起的告狀現(xiàn)象，不管對(duì)不對(duì)，他們都喜歡向教師發(fā)起告狀，以此來(lái)維護(hù)自己心里的小自尊，這屬于炫耀型告狀。如有個(gè)小朋友向老師告狀得到表?yè)P(yáng)，另一個(gè)小朋友看到也想被老師表?yè)P(yáng)，他就找機(jī)會(huì)向老師告狀，得到老師的表?yè)P(yáng)后告狀更積極了。

（4）公平正義型告狀。還有的告狀是站在第三者的角度上，向老師發(fā)起的一種追求公平正義的告狀現(xiàn)象，這是公平正義型的告狀現(xiàn)象。如戶外活動(dòng)時(shí)，老師聽(tīng)到哭聲，跑過(guò)去問(wèn)這個(gè)孩子怎么了，這孩子一直哭，不說(shuō)話，這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)孩子說(shuō)某某撞到他沒(méi)道歉就跑了。

二、幼兒告狀現(xiàn)象的原因分析

（1）幼兒身心發(fā)展的不均衡性。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，3歲～6歲幼兒這一階段正處于前運(yùn)算階段，該階段的幼兒以自我為中心，若遇到不合自己心意的事情，極易引發(fā)告狀，這是幼兒道德認(rèn)知發(fā)展不全面的表現(xiàn)。學(xué)前階段是各種心理活動(dòng)發(fā)生的開(kāi)端，社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理發(fā)生發(fā)展的依據(jù)。幼兒的心理發(fā)展具有個(gè)別差異性，在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，若發(fā)展順利，幼兒會(huì)對(duì)周圍世界更加主動(dòng)和好奇，更具自信和責(zé)任感，否則會(huì)讓幼兒形成退縮、壓抑、被動(dòng)的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。

（2）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不正確。家長(zhǎng)的溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致幼兒的頻繁告狀，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，不讓孩子受委屈，不讓孩子吃苦，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成依賴嬌慣的性格，只要遇到困難，首先就求助于家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)告狀，自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及水平難以提高。

（3）教師處理方式單一。教師處理問(wèn)題態(tài)度急躁，方式單一。教師每天都有特定的教學(xué)任務(wù)，幼兒總有這樣那樣的問(wèn)題需要幫助解決，教師不可能對(duì)每個(gè)幼兒的告狀都耐心地一一盤問(wèn)，處理告狀時(shí)態(tài)度難免急躁，可能會(huì)“判錯(cuò)案”。幼兒善于模仿，有的幼兒看到同伴向老師告狀，老師認(rèn)真耐心地對(duì)待幼兒告狀，則可以引導(dǎo)幼兒合理處理同伴間的關(guān)系；教師沒(méi)有耐心對(duì)待幼兒告狀，解決不了問(wèn)題，幼兒則會(huì)經(jīng)常告狀。幼兒在園里與同伴和教師的接觸及交往是最密切的，教師的言行舉止和對(duì)幼兒的態(tài)度是極具影響力的。3歲～6歲的幼兒可塑性很強(qiáng)，他們喜歡模仿教師，同時(shí)也渴望得到教師的關(guān)注，喜歡告狀也離不開(kāi)這種心理。

三、針對(duì)幼兒告狀現(xiàn)象應(yīng)采取的解決策略

（1）教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理性對(duì)待幼兒告狀。教師要在理解和尊重幼兒告狀緣由的基礎(chǔ)上，立足于幼兒與人交往能力的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把握指導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)，幫助幼兒解決問(wèn)題，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒。

（2）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，給孩子適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不必急于幫助孩子去解決問(wèn)題，而是要給孩子時(shí)間思考，給孩子適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，不要讓孩子事事依賴父母。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變幼兒的態(tài)度、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，提高幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

（3）教師應(yīng)提高自身處理問(wèn)題及應(yīng)變的能力。第一，教師應(yīng)理性分析原因，重視幼兒告狀。第二，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)幼兒告狀。第三，教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)水平，提高班級(jí)管理能力。第四，教師要積極開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人際交往能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的告狀現(xiàn)象是一種很正常的現(xiàn)象，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。幼兒告狀的現(xiàn)象很普遍，并且不都是壞事，是幼兒對(duì)現(xiàn)象規(guī)則的認(rèn)識(shí)，也是其道德認(rèn)知發(fā)展的體現(xiàn)。對(duì)于幼兒的告狀，教師應(yīng)重視其告狀現(xiàn)象，慎重幫助幼兒進(jìn)行處理，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗娟.混齡班級(jí)幼兒告狀行為研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

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