基于“期望理論”的本科生畢業論文質量問題與優化路徑

趙開秀 馮東

[摘要]本科生畢業論文是學生自己對大學四年所學知識的一個運用和總結，同時它也顯示了一個學校的學術氛圍和學術質量。本文以本科生畢業論文為載體，從“期望理論”涵義解讀、“期望”缺失下本科生畢業論文存在的問題以及基于“期望理論”如何進行本科生畢業論文的優化路徑這三個方面入手，提出了教師應重視學生畢業論文，提高效價；教師要幫助學生樹立目標和自信心，提高學生完成優秀論文的期望值等一些建設性建議，為以后提高本科生畢業論文提供了借鑒意義。

[關鍵詞]期望理論；畢業論文：優化

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 06-0058- 03

本科論文的撰寫結果是衡量一個學校的教學水平和科研能力，其撰寫過程也是本科教學的重要一環。學者們就本科生畢業論文質量問題也做了不少的研究，也提出了相應的鋸決對策，但是很少有人從“期望理論”的角度去談及如何利用該理論優化本科生畢業論文。本文從教師的立場出發，立足于“期望理論”，從希望以此為契機提高本科生畢業論文質量。

一、“期望理論”涵義解讀

期望理論最早由著名美國心理科學家和行為科學家維克托·弗魯姆于1964年《T作與激勵》一書中提出。期望理論用一個公式表示為：激勵力量M（ Motivation）=效價V（value）×期望值E（ expecfancy）。激勵力量是指激勵水平的那就高低，它表明個體動機的強烈程度，可以理解為被激勵者的積極性。效價指是指完成某個目標或者某種結果對于滿足個體需要的價值，其實就是行為主體在主觀上的一種價值選擇，通俗地講，就是我做這件事情值不值得或者我做這件事情可以得到什么樣的回報，比如有的人做某些事情是為了得到車子、屋子一些物質層面的東西，而有的人可能更喜歡一些成就感、歸屬感等精神層面的追求。而期望值指的是根據個人經驗、能力、努力等能達到某種目標的可能性大小的把握程度，是行為主體的一種主觀估計。

在大學畢業之際，老師以對學生對寫好畢業論文是有一定的期望力量，同時教師也會依據自己一定的經驗采用一些方式方法去達到這樣的目標，即學生能夠高質量地完成一篇畢業論文。假如學生完成一篇高質量的畢業論文這個目標對教師有足夠的吸引力，教師認為達到此目標很有價值，那么這個目標對教師而言效價值就高；相反，如若此目標對于教師而言吸引力不強，其效價值就很低；若是沒有吸引力則就沒有任何效價值。教師在實際指導過程中，若期望高于現實，也就是學生不能很好地完成優秀畢業論文時，往往會使老師產生挫敗以及懈怠。

二、“期望”缺失下本科生畢業論文存在的問題

（一）教師期望缺失，選題不規范

教師所擬題目標過高，讓學生望而卻步；目標過低，使學生輕而易舉，這都不能激發學生完成優秀論文的積極性。目前各大高校一般采用的是由指導老師擬題的方法，老師擬寫題目在一定程度上可以緩解學生自己擬題的隨意性，因為老師畢竟有這方面的經驗與實踐。但是也存在一些問題。首先，比如指導老師所擬的題目對于學生而言，一方面沒有從學生的角度出發，并未考慮學生的學習興趣特點，另一方面也是沒有充分發揮學生的自主能動性，比如說馬老師的研究方向是德育，所擬題目為《留守兒童如何進行德育教育》，老師不了解的所是學生的研究興趣在幼兒教育。如果學生志不在此，那么學生也不會花費過多心思在畢業論文上，他更不會期待自己能把論文寫得很出色。其次是選題的難度與范圍有失規格，可以說畢業生對于有關選題內容的歷史發展、當前研究現狀、未來發展趨勢等缺乏研究了解。加上指導老師所擬題目也沒有實際考察學生的自身情況，高估或低估學生學術水平，導致許多學生拿到論文題目無從下手或者無話可說。例如，某校文科教育學專業有老師欲擬題為《高校管理人員腐敗原因探析及對策》的畢業論文，很明顯這個題目與學生的專業方向和文章所要探究的內容范圍有出入。同時，由于學生缺少對社會的洞察力，選題過大與難度過高是學生認為自己能否完成該選題可能性的最重要的兩個因素。俗話都說：“良好的開端是成功的一半。”如果一開始就存在問題，那么我們對學生的畢業論文就不要期望過多。

（二）學生的畢業論文跟蹤檢查不合理，評價機制流于形式

教師認為認真負責的檢查和跟蹤學生的畢業論文進程這件事情很有價值，也就是期望理論所提及的效價，那么教師就會努力的做好這個事情。而我們現實學生的實際情況讓老師失去了期望，教師從滿懷期望到大失所望的過程中，對于學生論文的寫作進程跟蹤也沒有興趣了。各大高校學生畢業論文的寫作過程中普遍存在抄襲行為，它是高校培養人才過程中的一顆毒瘤，也是一種輕度越軌行為。某師范學院曝光：在本校大學生將近100份具有明顯抄襲痕跡的論文中，多數情況下是兩篇文章雷同，雷同次數最多的一篇文章可達5次。據華東師范大學科學院博士研究生楊治平的一項調查表明：57%的畢業生承認自己在網絡上抄襲過別人的文章。當然，學生論文抄襲這種現象也不僅僅出現在國內。2014圣誕節前，在加拿大的一所大學，老師要求三年級學生的統計學課程的論文必須在圣誕假期之前完成。在老師改完學生的論文后，令人吃驚的是，在四百名多名學生當中，有將近50人的內容幾乎出自同一篇文章，占比接近達十分之一。學生既然存在抄襲行為，就說明學生對于自己能不能完成一篇優秀的畢業論文想都沒想過，甚至可以說是沒有期望過。如果完成一篇優秀的畢業論文這件事情在做之前都沒有考慮過，那論文質量可想而知了。與此同時，由于教師對于學生能完成一篇高質量的畢業論文這件事情的可能性太低，所以學生的畢業論文在評價環節也是得過且過，不會太為難學生。

（三）教師期望值低，對提高學生寫作能力的信心不夠

學生寫作能力低，也不會期望自己借助相關學術工具去改變現狀，學生對于自己能否完成一篇高質量的畢業論文沒有信心，所以學生論文質量低下也是在情理之中。卉‘語云勤于思，敏于行，學生的畢業論文目的之一也有培養學生獨立思考的能力，而學生寫作能力低是與這種精神背道而馳的。本科畢業生幾乎都沒有受到專業論文寫作訓練，也不知道論文如何開題、設計、組織等，更不知道如何使用文獻搜索工具，使得許多學生的畢業論文就像是流水賬，文字表達不夠言簡意賅，出現了許多口語化而并非是專業性的文字描述。在某大學城隨機抽查的5個本專科班的畢業生中，學生了解中國知網的不到50%，知道如何利用中國知網檢索文獻的不到20%，熟練掌握中國知網檢索工具去查閱文獻的不到10%。當問到是否接受過相關知識的課程培訓，幾乎所有的學生都回答沒有。當問及是否了解El_ Village2、Springer Link、Science Direct（ Elsevier）及Scopus等一些外文期刊數據庫時，答案也全都是否定的。這樣的調查結果實在是令人擔憂，而作為教師，他有著多年的教育指導經驗，深諳其中的一些問題，對學生能否寫出一篇高質量的畢業論文也沒有抱多大的希望，也就是對學生的期望不高，最后就出現了師生一起敷衍了事的局面。

三、基于“期望理論”優化畢業論文

（一）教師應重視學生畢業論文，提高效價

教師完成學習目標或學習任務對于滿足個人需求的價值就是效價。一方面當教師們的效價高時，通俗地講，也就是教師認為自己指導學生完成一篇高質量的畢業論文很有價值的時候，教師對學生的畢業論文重視水平就會有很大的提高；從另一個方面來說，如果教師的效價較低，他對學生是否可以完成優秀的畢業論文的興趣也就會降低。學生完成了一篇高質量的畢業論文，給教師帶來的可以是物質層面的獎勵，比如升職加薪。也可以帶來精神層面的滿足，比如成就感和自豪感。所以教師可以從以下三個階段人手，重視學生畢業論文，確保學生論文質量水平，提高完成一篇高質量論文的效價。

1.教師前期要做好學生論文選題工作

根據學生愛好進行選題。這種做法有助于學生認識到自己的論文題目是有研究意義和價值的，從而激發學生對完成一篇高質量的畢業論文有信心。學生的愛好可以是來源于教師、課本、生活感悟等方面，要幫助學生抓住生活中的靈感去進行深入的研究探討。在此教師要根據選題的原則和要求，把學生的愛好作為一個選題的重要依據。

題目難度與范圍恰當。題目適宜是指題目與論文篇幅相符，與論述范圍相稱，與所任水平層次相宜。教師要根據學生實際情況，增強學生自己對完成一篇高質量畢業論文的可能性估計。本科畢業論文一般要求在1萬字左右，在有限的篇幅內，如果所選題目過大是很難寫出高水平論文的。較大的題目需要掌握大量的材料，不僅要有局部的，還要有全局性。不僅要有某一方面的，還要有綜合性。另外，大學的學習，對學生來講還只是掌握了一些基本理論，要獨立的研究和分析一些大問題，還顯的理論準備不足。再加上缺乏寫作經驗，對大量材料也往往駕馭不了，容易造成材料堆積和過于散亂，寫的一般化。所以說教師應該考慮到學生事務畢業論文的題目宜小不宜大，宜具體不宜抽象，宜限制不宜寬泛。

2.教師中期要做好學生論文跟蹤與檢查

學生在論文寫作的過程中期階段，及時對學生進行跟蹤和檢查是非常重要的一環。一方面，我們要增強教師對于學生論文的效價，教師要對學生看多少篇參考文獻，規定時間內交上提綱以及初稿等有規定明確，同時教師每月至少給學生指導幾次，包括一些寫作技巧，調查研究方法等等之類的指導也要有一定安排。另一方面，也要加強學生對論文的效價的認可。畢業生本科論文的撰寫是一件柔性工作，必須輔之以剛性的要求來進行。對于學生寫作內容的檢查建議使用“大學生論文抄襲檢測系統”。按照文獻的觀點：一般規定引用他人的作品，不得超過被引用作品的10%，或者所引用的總量不得超過本人創作作品總量的10%，否則就視為抄襲。“大學生論文抄襲檢測系統”使得對本科生的論文的重復率能做出一個檢測，并且制定相應的懲罰制度，比如說，如若抽查到有抄襲的文章，應該警告一次限時間修改，若第二次改過的文章依然有抄襲的痕跡，則責令其畢業論文不予通過的手段去嚴懲抄襲行為，讓學生從思想意識里去認識到，做到不敢抄，不能抄，也不想抄的局面。

3.教師后期要做好學生畢業論文的評價工作

學生畢業論文評價環節不容忽視，必須公平客觀對待。正是由于教師對學生能寫好畢業論文有所期待，所以在對這項工作進行評價的時候，一方面要求嚴格答辯，審核答辯教師與學生資格，清楚明晰答辯流程，準確參照評價標準，科學公正評定學生成績。另一方面，組建答辯小組可以用適度的“盲評”和評定權的分離來加強學生論文的質量把控。所謂“盲評”就是學生和教師在不認識的情況下進行學生論文答辯，這樣就避免了因人情因素不及格的學生幾乎為零，只要學生的論文狀況不是太出格，學生的論文答辯就會通過等此類現象的發生。答辯過程應該為“學生現場陳述論文（寫作思路、內容等）——導師提問（文章存在的問題、與此文章相類似的問題）——學生作答——答辯小組商議——確定成績”的程序組織答辯，畢業論文成績由學生白評成績、指導教師評定成績、答辯小組評定成績組成，參照比例為20%、30%、50%。另一方面要求抽樣檢查與公示反饋。由各院系在學生論文中隨機抽取學生論文，或者將學生論文送到相關學校進行“盲審”；對于不符合規范的論文要追究指導教師相應責任，并有一定的懲罰處理措施。

（二）教師要幫助學生樹立目標和自信心，提高學生完成優秀論文的期望值

在調動學生以積極的態度面對畢業論文這件事情的時候，教師不僅要了解學生的需要，還要根據他們的需要，適時的樹立起一定的目標和自信心。因此教師要多跟學生接觸，了解學生認知情況，設置適合學生寫作的目標。同時，教師應該在日常學習和生活中多關注學生的一些寫作情緒波動，對于比較寫作能力差的學生多鼓勵、多贊揚，給他們必需的支持，幫助他們樹立自信心。另外，在學習任務的設置和考核方面，對于程度較好的學生，教師可以擬設較難的題目，并鼓勵他們去突破自己的能力，從而實現自己的價值所在；對于程度中等的學生，教師可以擬設中等偏難的題目，使他們的潛力得到充分的激發；對于程度不太好的學生，教師擬設難度中等的題目，并鼓勵他們完成，在題目完成之后也要給予適當的表揚，逐步塑造他們的自信心。學生樹立寫好論文的信心，在寫作的過程中自然會有很大的進步，提高了學生完成優秀論文的期望值。

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