打開名著之門，激發閱讀之趣

姚曉歡

“部編本”主編溫儒敏先生提出，語文教學“應當把閱讀放在首位”，“閱讀教學除了學習知識，提高能力，還有更重要的，是培養高尚的讀書習慣，把閱讀作為一種基本的生活方式”。他明確表示“‘部編本語文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。……力圖‘教讀‘自讀，加上‘課外閱讀，構成三位一體的教學體系。這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊端，想在教材中起到糾偏的作用”。教材編者希望在教材層面把課外閱讀提到和課文同等地位。那么名著導讀在當前的語文教學中就顯得尤為重要。筆者以《簡·愛》的名著導讀為例，談談如何設計名著導讀，繼而培養學生的讀書興趣。

小說篇幅較長，故事性很強，但是要考慮到學生水平不一、部分學生在完成閱讀任務時會有些難度等情況。

因此，在進行導讀之前，要對學生的學情有個基本的調查。班級里的學生閱讀水平往往是參差不齊的，基于此，可以將導讀分為兩個階段。第一階段主要針對基礎較弱的群體。設計三個活動。活動一：開卷競賽·跳讀。題目示例：簡·愛在什么情況下發現了羅切斯特的秘密？A.地震B.泥石流C.一場大火D.她自己發現。通過名著競賽，把小說中的情節設計成填空和選擇題，讓學生快速進入文本，在瀏覽翻閱和跳讀的過程中熟悉文本。活動二：懸念解密·選讀。教師有針對性提出小說情節中一些有懸念的地方，學生根據問題默讀、批注、尋找答案，牽著牛鼻子完成重要故事情節的閱讀。