讓“小老師”進入高中語文戲劇課堂

高永東

人教版普通高中語文必修4第一單元是戲劇，古有關漢卿《竇娥冤》，今有曹禺《雷雨》，外有莎翁巨作《哈姆雷特》，可謂古今中外名劇薈萃，歷屆學子見之每每心馳神往，滿懷期待，總覺在此當會遇見別樣的風光。而在現實教學中，語文老師要么濤聲依舊，與小說、散文教學一樣，只注重文本鑒賞；要么標新立異，將相關影視作品逐一放映一遍了事；要么直接充當“戲劇導游”的角色，一節課帶學生“游”完一個單元；更有甚者，因不得其門而入或無關高考痛癢，便有意無意忽略不提。這樣的課堂要么沉悶如缸，要么喧鬧如市，學生對劇中人物豐富的臺詞、細膩的情感根本無法深入理解，單元教學完畢往往只留下學生滿眼的失望與教師滿腦的困惑！

筆者認為，劇本作為一種文學體裁與其他文體有相通之處，但也有其獨特性。小說如文字在走路，散文似文字在散步，詩歌像文字在跳舞，而戲劇則像文字在“比武”，光靠練嘴皮子是無法見真章的，一句話——戲劇鑒賞的獨特之處在于“演”。因此，筆者認為戲劇教學必須既立足于文學共性，又彰顯其舞臺特性，二者結合才能盡顯其妙。在課堂教學中，筆者依據戲劇的特點，充分挖掘并發揮各種“才藝小老師”的特長，將“讀”與“演”結合起來，收獲了許多意外的喜悅。下面以《雷雨》一課的教學過程為例略作說明。

課前準備：領取任務

提前一個月布置預習，下發《雷雨》自學展示菜單，讓學生協商領取任務，上課前兩周上交給教師，教師定稿后粘貼公布?！?br>