音樂與語文的碰撞

熊國霞

音樂是全世界的精神食糧。古往今來用音樂來教育人、激勵人的例子不勝枚舉。創設語文情境時，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對背景音樂的選擇，除了以課文內容為基本要求外，則應考慮音樂所表達的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，能收到意想不到的效果。

那么，怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？

古人云：“志不強者則智不達。”志即感。沒有情感，求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現的，而人的情感體驗是在一定的情境中產生的，如果教師善于創設情境，去吸引學生，調動學生健康的情感體驗，就能提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。所以一個優化的、充滿感情和理智的教學情境是激勵學生主動學習的前提。

一、用音樂導入法設置語文教學的情境

現在流行音樂大行其道，是初中孩子的最愛。但許多學生只重視曲調，沒有去深入體味詞中深意。在教學中，我設法將符合課文情境的音樂導入課堂，從而促進學生對音樂本身及課文內容的理解。如魯迅的《故鄉》 ，文章通過“我”回鄉的感受表達了深深的失望之情，內涵豐富，意韻深遠，是現代文的名篇。為了使學生更好地理解課文，我選了劉歡演唱的《彎彎的月亮》。……