試論高中政治教學生活化的對策

石琥

在高中政治課堂教學中，有些學生的學習興趣較低，始終處于被動地位，教學效果也差強人意。究其原因是因為思想政治課本中的大部分內容與學生的實際生活有較大的差別。同時，由于學生的認知能力和生活經驗有限，要想提高政治課堂教學效率，較為有效的途徑就是在政治教學中采用生活化的教學方式，因此，十分有必要對高中政治教學生活化的對策進行研究。

一、更新教學觀念，創新教學方法

要想實現教學生活化，教師必須要創新教學方法，更新教學理念，在課堂教學中體現學生的主體地位。同時，在課堂教學過程中將生活化的教學理念引入。在教學方法方面，教師應借助形式多樣的教學方法使政治課堂變得更加具有趣味性，激發學生的求知欲，使其積極主動地參與到學習之中。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師可以向學生講述這樣一則案例：有兩位學生都想購買一部價格為4000元的手機，但他們的消費水平一般。其中一位學生覺得價格太高了，自己的經濟能力有限，于是就買了一部在自己經濟能力承受范圍內的另外一部手機；而另外一名學生以學校要收取學雜費為借口，向家長要錢，最終將這部4000元的手機買了。借助分析和學生生活相貼近的案例，既能讓學生有更為深刻的感受，還能將有關消費觀的內容引出來，這對提高學生的學習效率極為有利。

二、引入生活，激發學生學習興趣

心理學和教育學的相關研究表明，如果將課堂內容和學生生活經驗聯系在一起，能讓枯燥的知識變得具有趣味性，能激發學生的學習興趣。借助特定生活情境的設置，使學生仿佛置身于真實的情境中，進而對學習內容有更加深刻的領悟。

例如，在教學“信用工具”的時候，教師可以借助多媒體，向學生播放人們購物的情境：在超市挑選完商品后，將購物車推到收銀臺前結賬，一些消費者采用現金付款的方式，一些消費者采用刷卡付款的方式。然后教師將畫面暫停，將所要學習的內容引入。借助這樣的方式，可以吸引學生的注意力，使其全身心投入到之后的教學中。又如，在教學“供求影響價格”的時候，教師播放春節前人們購物的情況。臨近春節，商場里購買年貨的人特別多，收銀臺前排了很長的隊，部分商品的價格比平時要高很多；春節后，商場里面的人很少，很多商場都將打折的海報貼了出來。借助這樣的方式，讓學生深刻地感受到所要學習的內容和現實生活是有緊密聯系的。

三、增加生活化的教學內容

政治內容具有較強的抽象性和理論性，這種現狀，使學生學習的難度加大。所以，在課堂教學過程中，教師要對教學資源進行合理的開發和利用，以此豐富學生的課外知識，有效提高學生的學習水平。哲學是高中政治教學中非常重要的學習內容，具有較強的復雜性和抽象性，因此，高中政治教師在課堂教學中，應選用生活實例，對學生進行引導，讓學生掌握抽象的哲學理論和哲學觀點，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“矛盾在一定條件下是可以互相轉化的”時，高中政治教師可以將“樂極生悲”等生活中經常見到的詞匯列舉出來，然后借助生活化的語言，對此理論進行詳細闡述，使學生對知識的認識和理解更為深刻。同時，高中政治教師在教學過程中，應鼓勵學生多對社會熱點和時事政治予以關注，形成正確的思想觀念，從而提高綜合素養。例如，在教學我國的根本政治制度時，教師可以將我國的政治制度與美國、英國和法國等國家的政治制度相比較，對我國政治制度的優點進行闡述，借助黨的一些活動，對學生進行引導，讓學生深刻理解我們國家的執政制度，進而有效提高學生的政治學習能力。

總而言之，作為一種和政治教學特點以及發展趨勢相符合的有效教學方式，高中政治教學生活化可以提高政治教學的有效性以及學生的綜合素質。從課堂氛圍、師生關系和教學內容等方面提高政治教學生活化水平，有利于實現高中政治課堂教學效果的最佳化。