《背影》教學(xué)之我見(jiàn)

福建省清流縣城關(guān)中學(xué) 彭德興

每一篇文章對(duì)于不同的讀者來(lái)說(shuō)都會(huì)有不同的感受，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)文本的解讀就關(guān)系到給學(xué)生的向?qū)В虼耍绾谓庾x顯得尤為重要。葉圣陶先生說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子，我們教師的任務(wù)就是如何用好這個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。那么，教師如何解讀文本，教什么，怎么教，學(xué)生才會(huì)有更大的收獲？

《背影》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元，它以其樸實(shí)真摯的語(yǔ)言感動(dòng)了一代又一代的讀者，尤其是有了一定閱歷的中年人，讀來(lái)心有戚戚。因此對(duì)《背影》解讀也就多樣了。然而，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生閱歷尚淺，身心發(fā)展還不成熟，加上現(xiàn)代的快節(jié)奏生活，使得他們淡化了親情。記得有兩個(gè)孩子的對(duì)話：“大人老是說(shuō)我們孩子挑食，他們?cè)趺床惶羰衬兀俊薄八麄冑I的都是自己喜歡吃的，還要挑食嗎？”那么，文風(fēng)樸實(shí)的《背影》要讓他們?nèi)肭槿刖钞a(chǎn)生共鳴是著實(shí)不容易的。

基于學(xué)情，教學(xué)《背影》這篇文章應(yīng)該有哪些突破？我主要解讀以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、讀真切的情感

上課時(shí)候問(wèn)學(xué)生寫什么，他們齊刷刷地回答：“父愛(ài)！”多年來(lái)，我們教師也許也忽略了，也認(rèn)可了這一答案：《背影》就是表現(xiàn)父親愛(ài)兒子、兒子愛(ài)父親的父子情深。那么，它果真是僅僅寫父愛(ài)或者父子情深嗎？散文的閱讀，首先得領(lǐng)悟作者的情感，我認(rèn)為本文要表達(dá)的是朱自清對(duì)父愛(ài)的不理解到理解這一情感經(jīng)歷。

為什么說(shuō)是不理解到理解呢？文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這自嘲的語(yǔ)句無(wú)不表現(xiàn)了現(xiàn)在的我對(duì)父愛(ài)的理解，可是那時(shí)候是不理解的。 那么，文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“那時(shí)”是什么時(shí)候呢？我提示學(xué)生關(guān)注三個(gè)時(shí)間，“不相見(jiàn)二年余了”“那年冬天”“近幾年來(lái)”，這是三個(gè)不同的時(shí)間，學(xué)生往往忽略了，“那年”送別的時(shí)間、兩年前最后見(jiàn)父親的時(shí)間、現(xiàn)在寫文章的時(shí)間。所以課文是有兩個(gè)“我”，送別時(shí)候二十歲的“我”，寫信時(shí)28歲的“我”。那是的“我”：“其實(shí)我那年已二十歲，北京已往來(lái)過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了”“總覺(jué)得他說(shuō)話不漂亮，非自己插嘴不可”“我心里暗笑他的迂”“我這樣打年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么”。當(dāng)然，學(xué)生還有一點(diǎn)是不理解的，父親漸漸忘卻“我”的不好，“我”的不好是什么呢？他們父子之間是曾經(jīng)有隔閡的。朱自清寫此文是因?yàn)橐?jiàn)了父親的來(lái)信，觸動(dòng)了他心底的那根弦歷經(jīng)8年的時(shí)間，此時(shí)的朱自清也歷經(jīng)生活奔波養(yǎng)育子女，所以對(duì)父愛(ài)有了更深刻的理解，對(duì)父親的種種做法終于領(lǐng)略并深情地爆發(fā)于文字。因此，本文更重要表現(xiàn)的情感是對(duì)父愛(ài)的理解，而文中描寫的父愛(ài)是作者理解父愛(ài)的依據(jù)。

二、讀樸實(shí)的語(yǔ)言

在七年級(jí)上冊(cè)的《春》里，我們?yōu)橹熳郧迳⑽闹姓R而華美的語(yǔ)言而折服，那么《背影》里卻只有樸實(shí)的語(yǔ)言、敘述的語(yǔ)調(diào)，作者將所有的情感都滲透在那無(wú)華的字里行間。

對(duì)于子女來(lái)說(shuō)最熟悉的莫過(guò)于父親的音容笑貌了，然而朱自清卻避開(kāi)了這點(diǎn)，選取一個(gè)背影來(lái)寫，不要說(shuō)在“五四”時(shí)期缺少描寫父親的文章，就是現(xiàn)在，能有如此獨(dú)特的視角寫父親也是極少的。作者用白描的手法刻畫了一個(gè)不美而且肥胖的背影，細(xì)讀那“黑布小帽”“黑布大馬褂”“深青布棉袍”簡(jiǎn)單的色彩白描勾勒（這里與我的紫毛大衣形成了對(duì)比），再品那“（蹣跚）地走”“慢慢探（下）身”“攀”“縮”等動(dòng)詞，這些都“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地嵌入了幾代天下子女的心坎兒。

與白描式的背影相似的就是父親的言語(yǔ)。父親不僅行動(dòng)不便，話語(yǔ)也不多。文中沒(méi)有孟郊《游子吟》里“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那樣的動(dòng)人情景，只用幾句簡(jiǎn)樸的言語(yǔ)傳遞如山的父愛(ài)。父愛(ài)體現(xiàn)在生活困頓時(shí)的那句“好在天無(wú)絕人之路”的安慰上，父愛(ài)體現(xiàn)在那不漂亮的叮囑和不必要做的必做之事上。盡管父親愛(ài)子心切，然而他沒(méi)有在語(yǔ)言表情上流露，可就是這樣簡(jiǎn)潔樸實(shí)的言語(yǔ)讓一個(gè)二十歲的大小伙子淚眼婆娑。

朱自清在本文中多次用了反復(fù)的語(yǔ)言，兩個(gè)“唉”，三個(gè)“叮囑”，四個(gè)“終于”，這樸實(shí)的字眼飽含了多少父子情深。“終于決定自己送我去”“終于講定了價(jià)錢”，父親送不送兒子的心理斗爭(zhēng)以及討價(jià)還價(jià)等瑣碎都融入這兩個(gè)詞里。朱自清就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言寫出了“此處省略幾百字”的效果。

三、讀巧妙的蓄勢(shì)

上這篇課文的時(shí)候，有不少學(xué)生嘀咕：“買幾個(gè)橘子值得這樣大寫特寫嗎？”是的，隨著時(shí)代的變遷和生活水平的提高，對(duì)于當(dāng)下的孩子是很難理解這樣的情感，何況朱自清用的是這樣樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。那么這篇文章又如何感染了一代又一代的讀者呢？它的感染力來(lái)自于層層的鋪墊蓄勢(shì)，觸發(fā)了作者以及讀者心底的“最痛點(diǎn)”，這有如醫(yī)學(xué)上引起疼痛的最低刺激量“痛閾”。試想，如果只是把一個(gè)胖子吃力地攀爬月臺(tái)的背影呈現(xiàn)在朱自清的面前，他會(huì)流淚嗎？不會(huì)！那是父親不顧年老體衰和生命安全為他買橘子嗎？也不是！因?yàn)檫@些對(duì)于一個(gè)二十歲的年輕人來(lái)說(shuō)，刺激的痛點(diǎn)還不夠。那么是什么讓他“淚很快地流下來(lái)呢”？我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三段，作者把這一切放在了祖母去世、父親失業(yè)這樣一個(gè)禍不單行的背景下。從曾經(jīng)優(yōu)越的家境到當(dāng)時(shí)家中一貧如洗，“滿院狼藉的東西”，父親還要借錢辦喪事，這是他盡做兒子的責(zé)任，失業(yè)了不顧年老體衰要到南京謀事，這是他盡家庭頂梁柱的責(zé)任，送兒子回北京念書，這是他盡父親的責(zé)任。父親的這些努力，都是在用他的風(fēng)燭殘年去苦苦支持這個(gè)日漸破落的大家庭，此時(shí)看到父親的默默、艱難、努力的背影，朱自清以及讀者心底的那根弦就被電到了，這樣層層鋪墊中那“淚”自然就流下了。文中兩處“趕緊”：“趕緊拭干了淚”和“趕緊去攙他”，正是朱自清對(duì)父愛(ài)理解的拐點(diǎn)。

然而，文章的情感到此并未結(jié)束，再看第七段，此時(shí)的朱自清自己也已經(jīng)養(yǎng)兒育女，為了生計(jì)東奔西走，他對(duì)父親由盛到衰的經(jīng)歷有了很深的感觸，于是盡管父親“待我漸漸不同往日”，反而更理解他“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的心境，而且父親也“終于”忘卻“我”的不好，只記得“我”和“我”的兒子，父親給“我”的信里說(shuō)“離大去之期不遠(yuǎn)矣”，這是人性的真情所在，作為兒子的他敏感地察覺(jué)到，父親也許真的不是之前的離別而將是永遠(yuǎn)的訣別了。這不正是“子欲養(yǎng)而親不待”的最痛嗎？于是淚又來(lái)了。如果沒(méi)有這樣的鋪墊蓄勢(shì)，這份情感怎能感動(dòng)至今呢？

這就是《背影》，用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出了最真摯而且最真實(shí)的情感歷程。