高中物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)方法

唐嘉駿

高中物理學(xué)科具有邏輯性強、理論知識復(fù)雜等特點，難度系數(shù)較大，尤其是電磁學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到吃力，學(xué)習(xí)效果不明顯，而且難以激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致物理成績下降。這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生不利影響。基于此，文章對高中物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)方法進行詳細(xì)分析，以供參考。

高中物理中電磁學(xué)的理論應(yīng)用范圍較廣，例如，在科研生產(chǎn)實踐中、相對論領(lǐng)域以及量子物理學(xué)中，電磁學(xué)理論都發(fā)揮出重要的作用。在實際學(xué)習(xí)過程中，高中生應(yīng)結(jié)合實際情況，靈活應(yīng)用類比法、右手定則法、歸納法等方法進行電磁學(xué)知識學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

電磁學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法

在高中物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，受電磁學(xué)知識自身的性質(zhì)影響，學(xué)生在知識記憶、理解分析以及解決問題的過程中具有較大的難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，因此，應(yīng)靈活應(yīng)用電磁學(xué)歸納法進行學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，將具有相同規(guī)律或變化、相同特征或現(xiàn)象的概念定義進行歸納總結(jié)，將復(fù)雜的知識總結(jié)為簡單的口訣或一句話，保證知識內(nèi)容可以清晰的體現(xiàn)，以便于鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)高中物理電磁學(xué)中重點內(nèi)容的楞次定律時，由于該定律自身的定義晦澀難懂，概念表達(dá)抽象，學(xué)生難以理解。其原文定義為：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量變化”。利用楞次定律，我們可以對感應(yīng)電流的產(chǎn)生、感應(yīng)電流的方向等知識進行判斷，通過對閉合回路的磁通量變化，結(jié)合規(guī)律分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，并判斷變化的大小與方向。實際上，引起磁通量變化的原因較多，如，變流變化、磁場強度變化以及閉合回路的運動等。基于此，可以將引起變化的原因歸納為簡便的口訣，幫助我們加深對知識的理解。具體來說，可以歸納為以下三點：

第一點， “增縮減擴”，主要是指閉合回路的大小受外力變化影響，“增”與“減”是指通過閉合回路中磁通量的增與減，“縮”與“擴”是指感應(yīng)電流引起的閉合回路面積的縮與擴，即當(dāng)閉合回路的磁通量增加時，產(chǎn)生的感應(yīng)電流在磁場中的受力導(dǎo)致閉合回路的面積收縮，反之則相反。

第二點， “增反減同”，主要是指閉合回路中磁通量的變化規(guī)律， “增”與“減”是指通過閉合回路中磁通量的增與減，“反”與“同”是指感應(yīng)電流的方向，即當(dāng)閉合回路的磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場方向與原方向相反，而反之則相反。

第三點，“來拒去留”，主要是指磁場運動引起閉合回路磁通量變化，并產(chǎn)生電流阻礙，“來”與“去”是指磁通量變化的磁場運動，“拒”與“留”是指感應(yīng)電流磁場與原磁場的作用，即當(dāng)原來的磁場靠近閉合回路時，原磁場與感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場發(fā)生排斥，反之則相反。（張曉陽高中物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)方法淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2017，（06）：66-67.）

電磁學(xué)類比學(xué)習(xí)方法

類比學(xué)習(xí)方法是最常見的學(xué)習(xí)方法，靈活應(yīng)用該方法，可以降低電磁學(xué)復(fù)雜知識的難度，變難為易、化繁為簡，從而幫助我們建立完善的電磁學(xué)知識框架，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極探究物理規(guī)律，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

因果類比法

因果類比法是指兩個或者兩個類似的概念或定義存在相似的因果關(guān)系，并通過合理的類比，加深對知識的理解，明確新的知識規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率。例如，以重力場與電場為例，二者存在相似的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)電場過程中，可以以重力場為參考，提升電場學(xué)習(xí)效率。具體來說，包括以下幾部分：

首先，重力的定義，并明確重力遵循萬有引力定律，物體的重力大小與自身的質(zhì)量存在一定的關(guān)系，即：G=mg，并由此推出重力加速度、重力勢能、方向規(guī)律等。

其次，利用類比，明確上述知識，幫助我們理解電荷電場，庫倫力定義，其大小遵循庫倫定律，其電場力與電荷存在一定的關(guān)系，即：F=qE，并由此可以靈活掌握電荷與勢能的關(guān)系，明確規(guī)律。

相似類比法

相似類比法是指，兩個不同的概念在一定程度上存在很大的重疊與交叉，關(guān)系相似，通過對兩個概念的比較分析，促使我們對知識的理解更加深刻，提升學(xué)習(xí)效率。例如，以電荷在磁場與電場中的受力為例，進行合理的類比，通過分析相同之處與不同之處，幫助我們高效學(xué)習(xí)。具體來說，主要包括以下三點：

第一點，從力的作用效果進行分析，洛倫茲力不會對電荷做功，所以，只會對電荷的速度方向產(chǎn)生影響，而不會對電荷的速度與動能產(chǎn)生影響。而電場力會對電荷做功，所以，會對電荷的速度、速度方向以及動能產(chǎn)生影響。

第二點，在勻強磁場中，受洛倫茲力影響，垂直于磁場方向運動的電荷會受力的影響而改變運動方向，從而將運動的軌跡變?yōu)閳A弧形。而在勻強電場中，受電場力影響，運動電荷的運動軌跡為直線或拋物線。

第三點，在磁場中，只有運動電荷的速度與磁場的運動方向不平行時，受到洛倫茲力影響，并且其運動的速度可以進行計算，其方向與磁場方向始終垂直。在電場中，電荷所帶的電量與電場的大小和方向存在一定的關(guān)系，與電荷的運動速度與方向無關(guān)。（董嘉卿芻議高中物理電磁學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)方法[J]散文百家（新語文活頁），2016，（11）：98-99.）

電磁學(xué)右手定則學(xué)習(xí)方法

在高中電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)重點明確三個定則，從而降低電磁學(xué)知識的難度，提升學(xué)習(xí)效率。首先，左手定則，主要是利用左手對運動的電荷或者通電導(dǎo)線在電磁場中的受力方向進行判斷；右手定則，主要是利用右手對磁場運動中閉合回路產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向進行判斷；安培定則，主要是指對通電直導(dǎo)線對周圍產(chǎn)生的磁場方向進行判斷。由于三個定則概念具有相似性，我們在學(xué)習(xí)過程中容易發(fā)生知識混淆的情況，因此，應(yīng)加強對電流、電場、磁場、運動力等的分析，靈活對相關(guān)的物理量進行判斷，以此來保證判斷的準(zhǔn)確性。

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中電磁學(xué)知識時，學(xué)生應(yīng)靈活應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)方法，積極進行思考與探索，總結(jié)符合自身學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法，合理應(yīng)用類比、歸納等方法，降低高中電磁學(xué)知識難度，提升學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但在實際的學(xué)習(xí)過程中，還存在一些不足，需要學(xué)生積極創(chuàng)新探索，以提升物理成績。