讓家校力量和諧共振

盧海霞

[摘 要] 為取得家長對學校教育的理解與支持，使家校之間形成更好的教育合力，有效促進孩子健康成長，作為班主任的我，在家校共育方面做了一些探索，取得了預期成效。

[關鍵詞] 家校；家庭；和諧共振

一、采取多種形式加強溝通

在與家長的溝通方式上，我采取了多種形式：專門開設《家教園地》，及時向家長反映孩子在校情況，讓家長了解自己孩子的點滴進步，并做出相應配合；根據班級活動的具體情況，及時向家長了解他們對活動的真實感受，并將感受記錄下來，張貼在教室的墻壁上供大家交流，將家長的關注點吸引到孩子成長上來；利用早晚接送的時段，和家長進行交流溝通，征求家長對學校、班級管理、教育教學的意見和建議；以書信形式與無法見面的家長談心，了解孩子在家的表現，向家長講述孩子在校的表現等。各種各樣的聯絡方式受到了家長的一致好評，形式的靈活性滿足了不同家庭情況的需要。

案例：寒假將至，為了讓學生能過一個快樂、充實、有意義的假期，我用書信交流的方式，試圖阻止有些家長的題海戰術，遏制某些家長對孩子放任自由的現象，讓孩子學會理解關愛父母、督促孩子學會自我管理。

尊敬的家長：

您好！新年快樂！

時間似流水，又是一個學期從孩子們的身邊劃過，感謝您對孩子的撫育與引導。正因為大家的努力，孩子們順利完成了這學期的學業。這學期，我最高興的是：不少學生已找到了學習的快樂。任何一個孩子都需要人發現自己的長處、任何一個人都需要別人的肯定。請您在生活中多肯定孩子，給孩子一份自信；多教給孩子做人做事的方法，教孩子一種成長的本領；少拿孩子跟別人比，多鼓勵孩子超越自己。下面的一個小故事或許能帶給您一點啟迪。

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力的故事，也就是看誰的方法能使行人把大衣脫掉。北風不假思索首先來了一陣冷風，凜凜刺骨。這樣，行人為了抵御北風，便把大衣裹得嚴嚴實實，毫無脫意。而南風則徐徐吹動，使人暖意漸生。行人在不知不覺中先解開了紐扣，繼而脫掉了大衣。南風獲得了勝利。

為了讓孩子過一個快樂的春節，請不要給孩子添加課外作業，只要督促孩子用心做好學校布置的家庭作業即可。多和孩子運動；和孩子一起上街感受新年的景象；讓孩子拍下家庭和街頭的精彩；讓孩子盡量多讀一些有益的課外書。假日，可是個修整的好時節呀！

祝全家身體健康、生活幸福、心想事成！

您的朋友：××

×年×月×日

事實證明，家長收到這樣一封熱情洋溢的親筆信，心里感慨：放假了，老師還牽掛著孩子，不僅關心孩子的學習成績，而且關心孩子身心的健康成長呢！

二、開展多項活動增強信任

為了讓家長了解、支持教育教學工作，進一步增強家長對教師的信任度，我根據不同節日組織了豐富多彩的聯誼活動：新校區半日游活動、家校心靈對話、春游親子活動、共享成功家教經驗、散學典禮聯誼等活動，受到了廣大家長的熱烈歡迎。

案例：“歡迎各位家長的到來，這里是我們相互交流、增進友誼的平臺，為了孩子，請暢所欲言。”“您的到來是孩子的驕傲，是老師的榮幸，謝謝您的理解與支持！”“歡迎各位到來，因為有您嚴冬里多了一份溫馨。”每一位到會的家長有一種貴賓的感覺，在感到被尊重中愉快地參與交流。

有的家長將教育方法編成朗朗上口的順口溜，簡單易記效果好。“講誠信、有恒心、當好榜樣；勤溝通、多了解，做好朋友；少發火、多幫助，效果不錯；少嘮叨、多鼓勵，孩子高興；有要求、有目標，才有收獲。”通過傾聽同伴的經驗介紹，家長受到正確教育方法的啟迪，在教育孩子時能把孩子看作是一個獨立的人，予以尊重，賦予孩子充足的權利，日常生活中也能多多賞識孩子，絕大多數孩子比以前自信、陽光多了。

家長參與活動，看到了新的校容校貌、領略了教師的風采，感受到教師工作的復雜和艱辛，也清楚地認識到教師工作的耐心與細致，從而學會寬容教師、信賴教師。

三、家校合作創設成長環境

學校和家庭雙方的配合，不但可以豐富學校教育活動的內容和形式，也是對教師不斷改進教育方法的鞭策。因此，我校信通平臺和班級家長群廣泛征求家長對學校和班級的意見，根據實際情況，對工作迅速做出適當的調整，增強了家長議教參教的主動性、積極性和創造性。日常工作中，提特殊要求的家長少了；為教育教學出謀劃策、改進班級活動的家長多了。家長們的積極配合，使我有更多的精力投入到教育教學中去，家校合作的力量，為孩子創設了更加良好的成長環境。

案例：2015年我接手的班很特殊：一生弱智，一生斜視，一生聽障，還有幾位特愛惹是生非。“盧老師，王菲把劉丹妮才買的花弄斷了！”“盧老師，孟小飛又把顧鵬撞倒了！”……唉！天天都得花時間處理大大小小的頻發事件，還有二十幾位留守兒童需要去關愛。

先天不足是孩子無法改變的殘酷現實，易犯錯誤是孩子的天性，父母外出打工把孩子交給老人，是生活的無奈，而每一個孩子都有快樂成長的需求，我不能輕視每一個孩子公平成長、健康發展的機會。

當聽殘的鄭鵬偉待在家幾天不想上學，我登門家訪，對他說：“有什么事跟老師說說，你幾天不去上學，老師、同學們都在惦記著你，為你擔心呢！”后來他來校上學要父母陪，我蹲下身子與他拉鉤約定：下次不要爸媽陪，小小男子漢，說話得算數啊！孩子懂事地點點頭。從此，孩子孤僻自封的心靈堅冰融化了，家長沉重的心理負擔卸下了。

元旦來臨前一天，我為每個學生悄悄準備了一個小氣球，上面寫了一句祝福的話，同學們看到后都很高興，紛紛品讀老師寫的話。我借此布置下午的聯歡會，每人準備一句祝福別人的話、表演一個節目、在放寒假前改正一個缺點。中午，我在教室改作業，來得早的幾個“小鬼”跑到我面前深深地鞠了一躬：“盧老師，祝您新年快樂！”邊說邊從身后遞給我賀卡和鮮花。頓時，一種幸福之感涌遍全身！

“老師，我從家中帶來了彩帶，您幫我掛起來吧！”剛到教室門口的斜視孩子就叫了起來，把我從沉思中拉回來，智障的孩子興奮地捧著氣球，從眼神中知道他也要我幫他掛上，我一一滿足他們的心愿。有些彩帶因沒接牢而掉下來，孩子們有的跑前跑后，忙碌著，有的讀著氣球上歪歪扭扭的祝福語，歡笑著。送孩子上學的家長也被感染了，加入了我們的隊伍，還有的家長回去以后又返回來，買來了彩球和塑料絲，忙得滿頭大汗。懂事的孩子們一齊說：“謝謝賈奶奶！許叔叔！”賈奶奶還打電話聯系一些家長來和孩子一起聯歡，教室成了歡樂的海洋。

（作者單位：江蘇東臺市安豐鎮小學）