源于生活，讓綜合實踐煥發蓬勃活力

李婷

[摘 要] 在社會實踐教學過程中，教師應該挖掘生活中的學習資源，讓學生能夠通過生活實踐來增強自身的探究意識和創新意識。學生在綜合實踐中能夠鍛煉自身知識運用的能力，培養自身的社會責任感。

[關鍵詞] 社會實踐活動；生活；中學生

多姿多彩的生活是社會實踐活動的源泉，也是實踐教學的延伸。教師在教學過程中要讓綜合實踐源于生活，讓綜合實踐煥發蓬勃活力。

一、立足校園，拓展實踐渠道

在初中綜合實踐教學中，教師應該幫助學生立足校園，最大限度地挖掘和利用好在學校內部的一些課程資源。

江蘇省灌云縣中學生社會實踐基地功能完善，布局合理，其中有一片高效農業種植體驗區，很多學生對于這片體驗區的一些種植物很眼熟但是叫不出來名字，對于那些叫不出來名字的種植物學生也不會知道它們的生長習性。于是針對這一現狀，我們綜合實踐活動興趣小組舉辦了“高效農業種植物知多少”的主題活動，為了激發同學們的學習興趣，我讓同學們自由分組，組成幾個興趣小組后自主進行資料查閱，并且定時定點地觀察自己喜歡的種植物的生長狀況，在此基礎上請教專業的種植物養護人員相關的知識，然后收集并整理自己的筆記。一段時間以后，同學們對其有了一定的深入了解之后，我讓同學們自行設計“植物名牌簡介”，這樣就可以將所學到的知識共享給其他人了。

在綜合實踐中充分利用校園資源，對于教師來說需要有一雙善于發現校園中社會實踐素材的眼睛，也需要教師能夠幫學生們營造一個開放的校園學習空間，在拓展學生實踐渠道的同時幫助他們形成積極的人生態度。

二、結合家庭，豐富實踐內容

在初中綜合實踐教學過程中，教師應該幫助學生結合家庭中的生活資源，最大限度地豐富同學們的實踐內容。將家庭實踐活動作為同學們實踐課的輔助手段，有利于培養同學們健全的人格，以及增強同學們的自我表現和自我完善的能力。

每個家庭都會為孩子購買一定的零食，零食種類繁多，其中的營養價值和微量元素根據零食的種類不同而不同，為了讓學生在了解零食的基礎上，能夠形成健康的飲食習慣，我組織了“話零食”的主題活動，并邀請家長一起參與這次的實踐活動。“話零食”主要分別從知識目標、能力目標以及情感態度目標三方面展開。家長跟學生一起利用課余時間到超市等地尋找各種各樣的零食，并對零食的作用、產地等做記錄，這樣有利地培養了同學們搜集信息和整理資料的能力。在家長的幫助下，同學們也了解到如何發現一些不健康的零食，避免誤食一些存在質量問題的零食。此外，借同學們對零食的興趣進行“話零食”的主題探究，家長和學生的積極參與使實踐活動舉辦得十分成功。

由此可見，家庭生活也可以是一種實踐課程的資源，合理的挖掘和利用，能夠讓綜合實踐課程更加富有生機。

三、關注社會，生成實踐資源

在初中綜合實踐教學過程中，教師應該引導學生關注社會中的一些實踐事件，讓同學們能夠有自己的感受和判斷。社會生活中有很多事件能夠成為學生的時間學習資源，在教學過程中，教師巧妙地利用這些事件來引起同學們的共鳴，能夠讓實踐活動變得更加生動活潑也更加有效。

常常會有學生向學校和家長反映在上下學路上有一些不法分子對他們進行恐嚇，讓他們被迫上交零花錢，情節嚴重的還在公安局立案了。針對這一現象我給同學們組織了“當遭遇劫匪該怎么辦”的綜合實踐主題活動。在這一主題活動中，首先我給同學們詳細地講解了相關的安全防范知識，讓同學們認識到安全的重要性，然后請幾個曾經受到恐嚇的同學講述自己曾經所經歷的經過和感受。這樣同學們都很積極地探究安全知識，仔細地分析了我給他們的安全性材料以及關于安全性的視頻資料，在了解到安全的重要性之后，他們都能主動地學習安全技能訓練的相關項目。由此可見，將社會生活轉化為教學資源可以引起同學們的共鳴，綜合實踐教學過程也變得更加活潑生動，進而提升了教學效率。

教師在挖掘生活中綜合實踐活動教學資源的時候，可以從立足校園、結合家庭、關注社會等幾方面入手，這些資源為實踐課注入了活力。教師在日常生活中要善于思考總結和挖掘開發，這樣才能更好地實現綜合實踐課程的目標。

參考文獻：

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