“電氣控制與PLC技術應用”項目化課程改革與實踐

孫敏

（吉林交通職業技術學院 機械工程學院，吉林 長春 130000）

高等職業教育培養應強調“以服務為宗旨，以就業為導向”。以服務為宗旨，是辦好高職教育的要求；以就業為導向，是教育教學改革的指導思想。課程改革只有注重內涵建設，教學質量才能得以提高，高等職業教育才能適應社會發展的需求。因而，改革課程教學目標、教學內容、教學方法、教學手段和評價方式迫在眉睫，使學生在校期間就能獲得必要的專業知識和操作技能，真正實現還未就業就已上崗。

1 課程改革的目標與思路

（1）確定課程改革目標。本課程是為培養數控機床操作員在數控機床操作過程中能夠及時發現機床的電氣及PLC故障、完成小故障的分析及調整等方面技能而設置的一門專業課程。所以授課內容應具有先進性、通用性和實用性，從而大大縮短畢業生就業的適應期。

（2）明確課程改革思路。《電氣控制與PLC技術應用》課程改革要以就業為導向。其課程內容要避免陳述性知識，而要加強過程性知識，教學和實踐過程中注重對工作任務的分析，課程內容的選取要強調適度、夠用，既體現職業性，也體現實用性。在便于教學活動開展的同時滿足了企業的需要。通過典型工作情境的實施和完成來加強原理的理解。著重解決“如何做”和“如何做更好”的問題。①明確專業定位。我院機械制造與自動化專業和工業機器人專業開設《電氣控制與PLC技術應用》課程，主要面向電機控制系統裝調、現代加工設備編程和機器人工作站調試維護等工作崗位，該課程理論知識和專業技能的設計要符合相關企業需求。②精選符合崗位需求的項目。通過和企業專家進行崗位需求分析并結合市場調研，整合原有書本里死板的陳述性知識，將教學內容設計成典型工作任務的形式，并將教學重點和難點融入實際項目當中，所有項目設計的宗旨都是圍繞職業能力的培養，教學內容符合一線崗位需求，從而實現還未就業就已上崗。③以行動為導向改革教學方法。課程項目教學設計應基于和職業崗位緊密結合的典型工作任務，案例的選取要在具有實用價值的基礎上充分調動學生的學習興趣，將知識傳授和技能訓練貫穿于案例和項目教學中，深入淺出，循序漸進。④充分利用現有實訓資源，大力開發仿真實訓項目。PLC項目化課程的特點是控制對象多樣化，實施過程多元化。受實訓條件和實訓資金的限制，無法選用真實的對象模型進行控制。目前采用模擬實驗臺進行教學，TS1和TS2實驗板上所涉及的指令和程序，都是工程中最典型和最常用的，可以將實驗內容進一步推向工程現場化。并在此基礎上，根據高職學生的學情，應用現有資源大力開發仿真實訓項目，激發學生對課程的學習興趣，深化項目化課程的教學效果。

2 PLC課程改革具體實施內容

高職院校想提升人才培養質量，針對課程做項目化改革是關鍵點也是難點，改革內容涉及課程標準制定、項目選取、實訓條件、考核方式等諸多方面。

（1）修訂課程標準。通過分析本專業畢業生從事的就業崗位對應的典型工作任務，確定了課程標準的制定應以PLC控制系統的安裝與調試、傳統繼電系統的PLC改造等職業能力為依據。

（2）課程整體方案設計。本課程定位于機床電氣控制線路的分析與PLC編程兩大方面的內容，培養學生對電氣控制線路的分析和設計能力，并能設計、安裝、調試各種簡單的電氣控制電路，是一門既有系統理論又有實踐性的專業課程。

（3）課程總體目標設計。課程總體目標包括三方面，分別是知識目標、能力目標和素質目標。教學過程中注意將知識融入項目，在完成項目任務的過程中熟悉PLC的編程語言和指令系統，掌握PLC的編程方法，同時培養學生的自主學習和實踐能力。

（4）課程項目設計。項目教學中強調以學生為主體，以項目為載體。因此將課程做項目化改革，如何設計和選取項目內容，是亟待解決的核心問題，也是整個課改環節的重中之重。首先，課程項目的開發應立足于工程實際，學生可在現有的實訓條件下，通過自身努力來完成項目要求。其次，為實現學生能力的提升，應保證項目之間是循序漸進由淺入深的關系，第三是為了培養學生的學習興趣和自主學習能力，應給予學生自由的課外學習時間，鼓勵學習小組和學生社團積極參加校內外的技能競賽。表1為我學院“電氣控制與PLC技術應用”課程項目化教學中所設計的項目內容，包括機床電氣控制和PLC控制兩部分。內容由淺入深，由單一到綜合，充分體現教學做一體化。

表1 “電氣控制與PLC技術應用”課程項目設計

（5）課程考核方案設計。“電氣控制與PLC技術應用”課程要注重過程性考核，綜合成績是由60%的過程考核成績加上40%的期末考核成績組成。每個項目都在整個過程考核中占一定的分值比例。學生在實訓課上要做好實訓記錄，課后及時上交實訓報告。具體的考評標準如表2所示。

表2 “電氣控制與PLC技術應用”課程考評細則

（6）課程單元教學模式改革。實施課程的項目化教學改革，是對以往陳舊教育理念的一次徹底扭轉。教師不再是課堂的主體，學生也不再被動的接受知識。教學和方法和學習方式都要做出全面改進。引導學生投入到工作情境中去，在解決問題中逐步提高動手能力，并開發學生的創造性。課程的項目化改革要遵循“學生主體、教師主導”的原則。在實施項目教學過程中，學生要扮演實際工作崗位中的技術人員，承擔某一具體工作任務，教學中要按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個步驟實施教學，從而實現職業能力、方法能力、社會能力這三種能力的融合。課程單元項目實施思路如圖1。

圖1 “電氣控制與PLC技術應用”課程單元項目實施

3 特色與創新點

以真實工作項目為載體，采用職業特色鮮明的項目化教學方法，以典型工作任務驅動教學。充分體現以學生崗位能力培養為主線。教學過程按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步教學法展開，項目之間內容銜接合理，難度循序漸進，注重對學生的學習興趣和自主學習能力的培養，真正實現還未就業就已上崗。充分利用多媒體、Flash、網絡課堂、仿真軟件等現代化教學手段幫助學生加深理解。建立了基礎實驗、技能實訓、拓展實訓、技能競賽等多層次實踐教學體系。建立了PLC模擬實驗臺，采用西門子最新S7-200 SMART模塊CPU，拓展性更強，應用上具備前瞻性，為學生參與拓展實訓和技能競賽提供有力保障。

4 結語

實踐證明，“電氣控制與PLC技術應用”課程實施項目化教學改革以來，學生的學習積極性和自主學習能力得到了大幅度提升，項目化教學模式有利于高素質、高端技能型人才的培養，對推動專業課程體系建設和改革起到了引導作用。

參考文獻：

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