蘇北農村小學教師專業化發展中無問題現象及其對策研究

李蘭超 宋祖年

[摘 要] 本文從蘇北農村小學教師專業化發展中無問題現象出發，提出了幾點有助于解決當前發展問題的對策，期望可以為蘇北農村小學教師專業化發展做出貢獻。

[關鍵詞] 小學教師；專業化發展；無問題現象；對策

農村教師教學水平與專業化發展效果影響著農村教育質量，筆者發現，蘇北農村小學教師在專業化發展過程中存在著明顯的無問題現象，這不僅影響了教師專業化水平的提升，對學生發展也產生了一定的阻礙，為此，探究問題現象及其發生原因并找出有效解決對策勢在必行。

一、蘇北農村小學教師專業化發展中無問題現象

蘇北農村小學教師在專業化發展過程中的無問題現象主要體現在以下幾方面。

一是備課上的無問題現象，其主要是指教師在前期備課階段無法基于自身情況以及對本節課內容的分析來設置相關疑問，這直接降低了教師教學研究深入程度；二是課堂上的無問題現象，該現象則是指教師在課堂上不去發現也不去分析自身教學不足，只能夠按照以往經驗以及前期備課內容進行教學，此時課堂教學內容、教學方法以及教學中存在的問題都是一成不變的；三是課后無問題現象，影響教師教學反思以及后期教學水平的提升。

除上述無問題現象外，在蘇北農村小學教師專業化發展中還存在著隨機問題不是問題、課堂生成問題不是問題、從表面上看無問題等無問題現象，這些現象限制了蘇北農村小學教師專業化發展進程，影響了農村小學生發展。

二、蘇北農村小學教師專業化發展中無問題現象的對策

1.引導教師正確認識個人專業發展，培養其問題意識

只有讓蘇北農村小學教師認識到自身發展問題、教學問題，讓其可以通過與其他教師溝通、學習他人教學經驗、閱讀相關教學書籍等方式，提升自身教學水平，解決好自己的教學問題，蘇北農村小學在培育教師過程中，就應該引導教師認識到自身專業化水平提升的必要性、無問題現象對教學水平提升產生的不良影響，進而使教師可以正確認識自身崗位、正確認識教學問題，進而在解決教師發展過程中存在的“怕有問題、怕丟面子”情況后，使教師可以形成問題意識，敢于并善于發現教學問題、提出教學問題，最終達到解決教學問題、提升教學質量的目的。

2.尊重教師專業化發展中的疑惑，及時解決教師疑惑

蘇北農村小學教師在專業化發展過程中存在著眾多疑惑，然而很多教師由于害怕疑惑會影響他人對自己教學水平的判斷，因而不會表現出自己的疑惑，久而久之，教師則會忽視自身教學疑惑，為了解決蘇北農村小學教師專業化發展過程中存在的這一隱形問題，蘇北農村小學就應該在尊重教師的同時，深入挖掘教學疑惑，避免教師對教學問題產生麻痹心理。通過與農村小學教師進行合理溝通的方式，幫助教師消除教學疑惑，并引導教師反思自己在以往教學過程中存在的問題，后期解決無問題現象來消除教師專業化發展障礙，讓教師可以在后期備課、教學、課后反思過程中均能夠及時設疑與設問，讓自己教學水平在認真研讀、細致分析的基礎上得到提升。

3.強化農村小學教師提問能力，降低職業倦怠發生率

由于蘇北農村小學教師在專業化發展以及教學年齡逐漸增長的背景下，可能會產生職業倦怠，此時他們即便能夠發現教學問題，也不愿意全面提出問題、解決問題，要想讓蘇北農村小學教師擁有更強的提問能力，農村小學領導人員以及管理人員就需要發現教師存在的職業倦怠情況，并通過為教師進行培訓，使其正確認識自己所發現的問題，找出解決相關問題的途徑。讓農村小學教師擁有更強的提問能力以及問題解決能力，避免教師受到面子以及其他因素的影響，切實提升農村小學教師設疑設問積極性，降低其職業倦怠發生率，保證專業化發展水平。

綜上所述，要想提升農村教師專業化發展效果，促使教師可以為農村教育工作發揮更大的作用，在教師專業化發展過程中，就需要幫助教師樹立正確的問題意識，讓其認識到設疑與設問的重要性，進而能夠提出自己的疑惑與教學問題，在教學研究及探討過程中找出問題解決方式，促使教師團隊能夠共同進步、共同發展。

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（作者單位：江蘇沭陽縣華沖實驗小學）