中職學生自我管理能力培養的研究

孫衛國

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，學校在對教學方式不斷改進完善的同時，中職學生管理工作中的問題也逐漸顯現出來。在先進社會環境的影響和現代信息技術的誘惑因素下，中職學生的管理工作越發困難，傳統的管理方式已經不能夠滿足時代發展的要求，學校亟待加強對中職學生自我管理能力的培養。本文對中職學生自我管理能力的培養進行了研究分析。

關鍵詞：中職學生；自我管理能力；方法

一、前言

現階段的教學要求是以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，在學生的管理工作中，也需要注重學生的自我管理能力培養，幫助學生認識自身價值。中職教育的主要目的在于提升學生的綜合素質，培養學生的自我管理能力，提高學生的獨立性、自主性，使學生通過良好的自我管理提升綜合素質，成為現今社會廣泛需求的應用型人才。

二、學生自我管理能力的相關概述

學生自我管理就是指學生根據教育目的和培養目標，對自己的行為和思想進行自我調節和自我控制的過程[1]，就是要求學生獨立自主地進行學習生活，依靠自己完成生活中的事情。中職學生是一個特殊的群體，在進行自我管理能力培養時，需要安排教師進行監督指導，充分了解學生的不同特點，及時發現班級中的矛盾，并根據實際情況進行適當的調解，以保證學生自我管理能力培養工作的順利進行。

三、中職管理現狀

1.缺乏學習動力，目標不明確

中職學生大多是初中畢業生或初中肄業生。他們的學習成績普遍偏低，無法考取普通高中，家長又不想讓其過早地進入社會，因此選擇職業學校學習。由此可見，學生進入中職學校，父母的意愿大于個人的興趣，進行職業學校學習更多的是一種被動的接受，不是發自個人主觀的愿望，這樣就會導致他們沒有學習目標。而學習能力薄弱、無法獲得個人成就感，又直接導致學生缺乏學習動力。

2.缺乏自理能力，不規劃生活

大部分的職業學校實施的都是寄宿制管理，學生在這里不僅要獨立學習，還要獨立生活。這對于十幾歲的少年來說，的確存在一定的難度。有些學生在家從來不做家務，每天過著衣來伸手飯來張口的生活，突然要自己安排自己的生活，當最初獲得自由的欣喜感褪去后，如何安排好個人的時間，以及在生活中如何照顧好自己就變成了實實在在的負擔。

3.缺乏交往能力，自我為中心

現在的學生大多是“零零后”，他們是最后一代獨生子女，在個人的成長過程中，始終是全家人的中心。雖然在物質生活上獲得了極大滿足，但是在社會交往能力上，卻存在著以自我為中心的現象，他們成長的環境中大部分都是成年人，有相當一部分學生還是由祖輩帶大的，唯我獨尊，而進入到中職學校后發現和家里的環境不一樣，心理落差的加大更加重了學生的實際交往困難。

4.缺乏抗壓能力，心理調適弱

抗壓能力指的是在外界的壓力之下處理事情的能力。中職學生在遭遇了初中學習的“滑鐵盧”后，心理上產生了自卑感，覺得自己無論在學習上，還是在未來的生活中，都不如普高的學生，產生了“破罐兒破摔”的消極心理，常常表現過激。

四、培養中職學生自我管理能力的意義

職業教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是學生自我管理的必然趨勢[2]。現代社會發展迅速，社會上對人才的要求越來越高，要求人才必須具備自主學習能力和自我管理能力，以適應時代的快速發展。中職學生具有對社會工作的渴望，學校加強對中職學生自我管理能力的培養，會增強學生的自信心，使中職生找到自己的人生目標，努力實現自己的渴望，在自我管理中實現自身的蛻變。

五、培養學生自我管理能力的方法

（一）引導學生對自己的正確認識

培養學生自我管理能力的前提是引導學生正確地認識自己。中職學生不同于一般的高中生，由于在學業上的挫敗，使他們具有極強的自卑心理，再加上家長對中職學校的片面認識和對孩子的放任態度，使中職學生更加放松了對自身各方面的管理。在這種情況下，教師要注意對學生的正確引導，幫助學生發現自身的優點和缺點，挖掘學生潛力，增強學生的自信心，讓學生對自己的思想和行為能夠有一個客觀的認識，并根據學校要求的行為規范對自己的行為進行約束，及時對自己的思想進行調整，為自我管理能力培養做好鋪墊。

（二）合理挑選班委

一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任，還必須有一支能干的班干部隊伍[3]。班主任的工作壓力之所以如此之大，是因為需要管理班級中的所有事務，沒有一支強有力的班干部隊伍能夠輔助管理。班主任在管理中要堅持公正民主，讓學生經過民主選舉選拔出班干部，教師對這些班干部進行管理能力和民主意識的培養，引導他們對校園生活和學習的正確認識，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，并增強集體意識和對班級的歸屬感，使他們在管理工作中能夠認真負責地為班級和同學服務，并實現自身價值，促使自己和同學自我管理能力的形成。

（三）建立學生自我管理評價機制

為了實現學生自我管理的有效性，學校需要建立科學合理的學生自我管理評價機制，制定相關的制度規范，要求學生在自我管理中能夠按照學校的要求做事，同時將學生管理部門的工作、班級學生自我管理工作和班主任的學生管理工作結合到一起，做到學生自我管理工作的系統化、規范化。對學生的學習生活進行監督考核，及時反饋考核效果，并對考核結果進行分析評價，對其中存在的問題要及時解決，對于表現較好的團隊和個人要給予相應的獎勵，形成一個良性循環，促進學生自我管理能力的提升。

（四）制定發展目標

自我管理能力的培養主要依賴于學生的自我意識，學校在開展學生自我管理能力培養工作時，需要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極組織各種教育宣傳活動，讓學生在實踐活動中激發出自己的社會責任感和對未來事業期望，幫助學生確定未來的發展目標，讓學生根據自己的目標努力完善自己，充分發揮自身的主觀能動性，提高自身綜合素質，提高自我管理能力。

六、結論

中職學生自我管理能力的培養在現今的中職教育中處于重要地位，學校在進行中職學生自我管理能力的培養工作時，需要結合學生的實際情況，尊重學生個體差異性和心理狀態，對學生實行合理的培養措施。消除學生的自卑感，引導學生重新認識自我，發掘自身潛力，幫助學生制訂未來的發展目標，使學生能夠按照自己的發展方向努力，并加強對班干部的挑選和評價機制的建立，通過不同的方法實現學生自我管理能力的提升。

參考文獻：

[1]朱光耀.中職生自我管理實施探究[J].考試周刊，2014，10（100）：179-180.

[2]于靈敏.淺析中職學生自我管理及培養[D].現代教育教學探索學術交流會論文集，2013，11（11）：128.

[3]劉曉慧.淺談中職學生自我管理能力的培養[J].新課程學習，2012，8（8）：50-51.

[4]賀樂凡.探求“教是為了不教”的實現路徑――自我教育和自我管理實驗研究綜述[J].中國教育學刊，2011（05）.77-79