“數學+藝術”小學數學教育體系構建研究

摘要：在傳統的小學教育中，數學是毋庸置疑的主業，音樂、美術等藝術科目則被認定為是可有可無的“副業”。結合當下素質教育的時代背景與新生代小學生的群體特征，如何將數學教育與藝術教育有機耦合，從藝術教育出發激發學生對數學的學習熱情十分重要。這種科目間融合的新型教育范式，不僅在教育形式上進行了創新，更是在理念上進行了突破。打破傳統教育主業、副業的學科歧視，讓學生在實踐中感受數學的魅力，從而提高學生主動學習數學的內生積極性，進而提高小學數學教育的教學質量。

關鍵詞：教育體系；小學數學教育；數學與藝術

一、引言

傳統的小學教育中，尤其注重數學、語文、英語的應試教育，而將音樂、美術等藝術教育視為可有可無的副科。這種學科歧視的存在與當前的社會規則緊密相關，數學、語文、英語等基礎科目在學生的小升初考試、中考、高考中都占據絕對的主要地位，而這些社會要求也在無形中加重了學科歧視的程度。雖然目前小學教育在呼吁素質教育和綜合發展，但是現行考試規則的存在，是這一愿景成了一紙空談。

結合當下學生選拔制度唯成績論這一現實背景，筆者認為目前破解這一難題的關鍵點還是在教師身上。筆者在校主要承擔數學、美術、音樂的教學工作，所以對所謂主業的數學科目與所謂副業的美術、音樂科目都有較深的理解，對學科歧視這一現象也有了更深的認知。基于此，筆者結合二十余年的教學經驗，嘗試將數學與藝術科目相聯系，構建綜合教育方式，將素質教育落到實處。

二、“數學+藝術”融合發展的意義與可行性分析

在“唯成績論”的現實背景下，作為校方、家長、學生對不同科目差別對待無可厚非。但是，過于功利的教學方式會使學生錯解學習的意義，不利于學生的綜合發展。所以接下來筆者將論述融合發展的可行性及其意義。

關于“數學+藝術”融合發展的可行性。第一，數學與藝術之間存在較強的內在聯系。在藝術科目上，筆者有教授音樂與美術的經驗，因此主要以這兩門科目進行例證。以美術為例，《蒙娜麗莎》這一幅佳作舉世聞名，這幅畫中蘊含著“黃金分割比”的數學知識，這一知識在人們審美中具有重要作用。在講授 “比值”這一部分知識的過程中，引入這一例子可以使學生對這一概念有更加深入與直觀的理解；以音樂為例，鋼琴黑白鍵排列中隱含著簡單的數列知識，鋼琴鍵盤中共包括13個鍵，8個白鍵，5個黑鍵。把5個黑鍵分成2組，分別有2個黑鍵和3個黑鍵。這樣會出現一組“2，3，5，8，13”的簡單數列關系，在給學生講解數列知識過程中引入該例，能夠使學生產生濃厚的學習興趣，使學生對數學與藝術進行客觀公正的衡量，削弱學生內在的學科歧視觀念；第二，小學階段的融合教學并不需要進行過多的提前準備。小學數學的任務是講授基礎數學知識與培養學生的數學邏輯思維。所以，教師在為學生援例過程中并不需要進行深入講解，只是作為一個案例出現，吸引學生學習興趣，隱含表達數學的意義即可。所以，無論是對于學生而言，還是對教師而言，都不需要進行專門的預習與備案。

關于“數學+藝術”融合發展的意義。第一，融合教學利于學生了解學習數學的現實意義。數學學科需要嚴謹的邏輯思維，細致的數學分析。但是小學生活潑好動的性格難以滿足這一條件，并且在小學數學教育過程中，學生對數學的兩極分化較為嚴重，對數學非常喜愛或十分抵觸的人數都不在少數。針對抵觸數學的學生而言，他們不能理解數學的獨特魅力與現實意義，因此對學習數學秉持消極態度。在“數學+藝術”融合教育的過程，能夠解決這一問題，很多藝術作品中都隱含著一定的數學知識，教師為學生進行詳細講解，這會讓學生理解學習數學的重要性與意義，能夠從主觀上扭轉學生的學習態度；第二，融合教學能夠糾正學生眼中的學科歧視。很多小學生認為學習的第一目標就是要考上一個好的初中，而藝術科目的學習與這個目標無關，并且藝術科目與數學之間并無關聯，因此自然的產生了學科歧視。但是融合教學能夠為學生揭示藝術與數學之間的內里關聯，使得無論是只對數學感興趣或只對藝術感興趣的學生都能客觀的對不同學科進行評價。

三、“數學+藝術”教育體系構建

網絡時代下的小學生，對于常見的藝術作品都能夠從網絡上、藝術館中、書籍中進行初步認知，當然這一過程也需要家長配合。因此，“數學+藝術”教育體系構建需要校方與家長攜手共建。

一方面，校方在體系構建過程中起到決定性的主導作用。第一，作為校方需要對該體系構建大力支持。該教育體系的構建順應素質教育的時代背景，并且能夠于無形中提高學生的綜合水平，引導學生的內生學習積極性。所以，校方需要支持，為教育方式的順利鋪開提供必要的軟件與硬件支持；第二，作為不同科目教師，需要提前進行有效溝通。數學教師在進行備課過程中，可以向藝術教師請教有關的藝術作品，并對其進行簡單的數學分析，從中挖掘數學基礎。當藝術教師與數學教師達成一致后，藝術教師可以從藝術角度向學生介紹作品，保證學生的基本認知，數學課上再向學生從數學角度分析，這樣才能吸引學生注意。

另一方面，家長在體系構建過程中起到輔助的關鍵作用。第一，家長在與孩子觀賞藝術作品過程中，能夠引導孩子合理利用網絡。在網絡時代的現實背景下，很多小學生沉迷網絡游戲、網絡直播不能自拔，這是典型的網絡利用錯誤。家長在與孩子一同觀賞文藝作品時，能夠在潛移默化中引導小學生如何合理利用網絡，為孩子樹立正確的人生觀與價值觀，既能讓孩子充分了解藝術作品，又能讓孩子學會如何為人；第二，在家長與孩子共同欣賞藝術作品過程中，利于增進親子關系。在快節奏的生活背景下，父母將大多時間都投入到工作當中，很多時候難以顧及到孩子，以至于家長在想要與孩子交流時，常常面臨著難以找到共同話題的窘境。而家長陪孩子觀賞藝術作品，是破解這一難題的一個有效手段。共同欣賞藝術作品，既為家長與孩子提供了共同交流的契機，又使孩子感受到父母對自己的濃濃關愛。這對增進親子關系，加強孩子對父母的情感依賴有極大幫助。

作者簡介：和瑜鑫（1978.06.04），男，納西族，專科，麗江市古城區祥和中心校祥云小學數學教師。