用親情與責(zé)任塑造健全人格

秦權(quán) 張亞娟

摘要：作為國家教育事業(yè)的一份子，要通過自己的教育教學(xué)工作踐行我校的教學(xué)目標(biāo)，對于班級工作必須從細(xì)微處入手，腳踏實地，一步一個腳印，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，健全學(xué)生優(yōu)良的人格，為學(xué)校站好崗，為家長服好務(wù)，為學(xué)生盡好責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生方向，堅定理想信念；樹立為國家為社會為他人的價值理念；使學(xué)生健康成長，體驗成功，順利成才。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家提出的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，社會、家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越重視，國家需要學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會辦事、學(xué)會一技之長的學(xué)生。這樣他們走向社會時將會推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、綜合國力的增強(qiáng)。我作為一名教育工作者，肩負(fù)著為國家輸送人才的使命，我認(rèn)為，教書的目的是為了育人，我們培養(yǎng)的每一個學(xué)生無論將來成就大小，他首先必須是一個“人”，是一個合格的公民，他應(yīng)該有正確的人生方向，堅定的理想信念。因此，“學(xué)會做人”教育應(yīng)該成為德育工作的首要目標(biāo)。

現(xiàn)代社會，在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下不少人走進(jìn)了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中“好學(xué)生”、“好孩子”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。因為學(xué)習(xí)好才能進(jìn)入好的大學(xué)，將來才有可能好的工作，進(jìn)而才有好的生活。所以，他們只注重了孩子的學(xué)習(xí)成績，只注重了智育，而忽視了孩子愛心教育，團(tuán)體教育，責(zé)任教育。因此，當(dāng)學(xué)生走出校園參加工作后遇到各種的不適應(yīng)。或者在教育過程中，他們只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的養(yǎng)成培養(yǎng)。又由于現(xiàn)在的家庭生活水平提升，一般只有一個孩子，對孩子無比溺愛，導(dǎo)致一些學(xué)生自私自利，沒有集體意識，對同學(xué)沒有熱情、對班組集體漠不關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的理想，滿足目前的生活現(xiàn)狀。穿的用的要求是名牌、新潮、互相攀比，全然不顧家中的經(jīng)濟(jì)狀況；值日和大掃除是一件苦差，能逃則逃，能混則混，課堂、書包亂得一團(tuán)糟。責(zé)任感差，事不關(guān)已，高高掛起，嚴(yán)于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的思考；這樣的素質(zhì)，能夠擔(dān)當(dāng)起建設(shè)者和接班人的重任嗎？因此，我們在教育過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化人格教育，將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育形成合力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生方向。我們可以制定相應(yīng)的做人教育的內(nèi)容和措施，以培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)：

1、親情教育。曾發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)籍注冊時不知道父母的生日、年齡而對一些明星的基本信息卻了如指掌。也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意讓父母來學(xué)校和教師溝通，他認(rèn)為父母沒文化，穿著不時尚，給自己丟人。還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開家長會是“雇來父母”。這些，都可以看出學(xué)生親情觀念的淡薄。他只考慮對自己的影響，完全不顧及親人的感受。古人云：身體發(fā)服受之父母。羊羔在吃奶時跪拜母親以示恩德。難道學(xué)生連一只小小的羔羊都不如么？我認(rèn)為，那是缺少的對學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境教育和影響。所以，在教育過程中可以開展以親情為主題的一些班會活動，例如： “爸爸的工作”、“媽媽的24小時”等為主題的活動，讓學(xué)生去注意、去觀察父母，了解父母的艱辛和對他們的愛，以培養(yǎng)學(xué)生對父母和家庭的熱愛之情。

2、責(zé)任教育。現(xiàn)在的孩子由于大多數(shù)都是獨生子女，在家里不用自己做什么家務(wù)，對家中的事情不用他去思考，父母為他們做好了一切，所以，在他們身上責(zé)任意識淡薄。生活在集體中不知道為集體著想、為他人著想。為集體做點事情都覺得無比難受，例如，讓他去撿一下走廊的垃圾，他會說“我不是班級今天的值日生”；讓他下課去給老師回辦公室取本練習(xí)題，他會說“我不知道辦公室在哪”。班級集體勞動，就會有幾個同學(xué)不干活，拿著工具裝著干活或者挑三撿四的這也不想干，那也不想摸。他們沒有把集體當(dāng)成自己真正的生活空間，不想為集體付出任何努力。所以，在班級管理中一定要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，除了要引導(dǎo)學(xué)生干好自己的本職工作外，還要為他人著想，為團(tuán)體著想。因此，可以將班級的勞動內(nèi)容落實到每位同學(xué)的身上，在分成小組，由班級同學(xué)進(jìn)行公證的評選并對表現(xiàn)突出的及時給予表揚(yáng)，從而樹立榜樣的力量，引領(lǐng)班級發(fā)展正能量。也可利用每年的感動中國人物事跡，讓同學(xué)們談感想，進(jìn)行交流，從思想上進(jìn)行正確引領(lǐng)。

3、挫折教育。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，歷史上有成就的人大多經(jīng)歷了磨難。他們在磨難中鍛煉了意志，培養(yǎng)了品格，反思自己的行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終取得了成功。而現(xiàn)在的學(xué)生脆弱、嬌氣、任性，有點困難就放棄，尤其是學(xué)習(xí)上的困難，更是如此，沒有探究精神和勇氣。所以，要開展針對學(xué)生挫折的教育。例如軍訓(xùn)，讓學(xué)生體會軍人的生活，深入理解最可愛的人背后的艱辛與隱忍，理解軍人堅持的使命與職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的意志與品格。

人，不只是簡單的一撇一捺，而是用兩條腿支起人生，用一雙手擎起一片天空。高中教育在整個人生中起著承上啟下的作用，育人是我們的使命與職責(zé)，無論有多大困難我們都會克服，堅守身上的重任，為我們的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。