“互聯網+”助推教育騰飛

蒙秀溪 覃堅勇

2月18日下午，記者來到梧州岑溪市安平鎮古麻小學，剛進校門，便被一陣頗具節奏感的敲桌子聲吸引。走近教室，原來是授課教師在播放《小小鼓號手》錄播課視頻，學生們一個個興高采烈，跟著視頻敲擊桌子感受音樂節奏。“這樣的音樂課好玩極了，我們跟著視頻一起學習，能學到很多音樂知識。”下課后，該校學生傅宏慧意猶未盡地說。

這是岑溪市的農村學校利用“手機學堂”上課的一個精彩片段。2015年，岑溪市教育局聯合華南師范大學網絡教育學院共同研發“鄉村手機學堂”，有效利用互聯網資源，不斷提高鄉村學校的教育教學質量，進一步鞏固、深化義務教育均衡發展成果。

“為地方教育發展貢獻一份綿薄之力，改善鄉村學生的學習條件和環境，是我們的一份責任。”華南師范大學網絡教育學院院長許曉藝如是說。正是這樣一份“責任”，把兩個相隔600多公里的單位聯結到了一起，為發展區域教育而共同努力。

研發“鄉村手機學堂”，需要發達的網絡設備作保障。2017年，岑溪市順利通過了義務教育均衡發展國家督導評估，迎檢期間，該市教育信息化獲得長足發展，實現了“校校通”“班班通”，具備了推行“鄉村手機學堂”的條件。而且，在當今社會，智能手機使用已經十分普遍，幾乎人手一部智能機，這也為推廣“鄉村手機學堂”提供了可能。

研發“鄉村手機學堂”之初，一個現實問題擺在岑溪市面前：全市現有中小學校452所，其中學生人數在150人以下的鄉村小學、村小分校、教學點有314所（個），占全市中小學校總數的69.5%，鄉村學校點多面廣的實際，致使學科教師配備不足，音樂、美術、體育等學科課程開不齊、開不足、開不好的問題十分突出，加上鄉村學校教師老齡化嚴重、代課教師隊伍龐大等，鄉村學校教育教學質量普遍較低。

“我們必須想方設法解決這些問題。”岑溪市教育局長陳展涯說。充分發揮信息化在促進教育發展中的積極作用，成為岑溪市推進義務教育均衡發展的新課題。恰逢此時，華南師范大學網絡教育學院關于“‘手機教師網手機直播技術與應用”的研究，進入了該市教育局領導班子的視野。取得聯系之后，兩個單位“一拍即合”，啟動了“華南師大—廣西岑溪‘鄉村手機學堂手機微信平臺與電腦端應用平臺”的研發工作。

對于新事物，教師們一開始存在一定的疑慮和擔憂。一部手機真能解決教師學習的問題嗎？學生會不會以此為借口迷上手機？這個平臺對于農村學校來說，作用究竟有多大？“剛開始，我們都很擔心這些問題。”岑溪市糯垌鎮古院小學教師劉佳坦言。

為了消除教師們的種種疑慮，岑溪市教育局與華南師范大學網絡教育學院制定了具體措施：合作期間，該學院免費為該市提供手機直播軟件，免費承擔后臺數據整理、后臺監控、視頻處理等工作，免費對教師進行技術培訓；該市教育局則負責落實試點學校、項目推進以及錄播設備購置等具體工作。

岑溪市采取“以點帶面，試點推進”的工作思路。市區層面選擇岑溪市實驗小學、岑溪市第二小學作為應用試點，鄉鎮層面選擇歸義鎮新圩中心小學作為應用試點，農村層面選擇歸義鎮石坡中心小學寄宿部作為應用試點，由此逐層落實各項工作。

“‘鄉村手機學堂對我們農村學校來說，幫助實在是太大了！”作為第一所嘗試新事物的農村小學，歸義鎮石坡中心小學寄宿部校長陳波感慨道，“平臺上有豐富的學習資源，我們農村老師可以根據資源進行專業學習，就像得到名師手把手指導一樣。校園文化資源也很豐富，農村學生通過平臺可以了解更多活動，開闊視野。”

2017年，岑溪市“鄉村手機學堂”研發工作已在全市鋪開。“只需要一部智能手機，接上網絡，無論老師還是學生，都可以隨時隨地打開平臺，進行相關學習。‘鄉村手機學堂平臺改變了我們的學習方式，為我們的學習提供了另一種途徑！”岑溪市糯垌鎮中心小學教師梁藝瓊激動地說。

寬度：讓學習從課內延伸到課外

岑溪市安平鎮古麻小學是一個地處偏遠的教學點，只有20多名學生。唐曉玲是這個教學點唯一的教師。自任教以來，雖然她也參加過一些專業學習，但由于“先天不足”，各項教學工作開展得不盡如人意。“比如教語文，以前就是教孩子們認認字，或者是簡單講解一下課文，再深一點的自己就不會教了。尤其是音樂、美術、英語這些學科，自己根本沒學過，更不要說去教了。”唐曉玲說。

“鄉村手機學堂”的出現，對于唐曉玲來說就像一場“甘霖”。如今，她只要有空就會進入“鄉村手機學堂”平臺，認真觀看每一節錄播課，還做詳細的筆記，以便反復學習、體會。“我會把其中一些視頻下載下來，播放給學生看，引導他們跟著學，自己也會模仿錄課老師的教學方法，不斷提高教學能力。”唐曉玲說，“這個平臺還有一個好處，就是能夠跟一些名師及時互動。”

那么，“鄉村手機學堂”平臺具體如何操作？又有哪些學習內容？為了一探究竟，記者現場觀看了平臺的應用操作：打開手機微信后，點擊事先收藏的平臺鏈接，進入平臺頁面，然后按需進入相關板塊觀看視頻。該平臺分為五大板塊：頁面頂部是通知板塊，主要是發布每周直播課時間、錄播課課表等；通知板塊之下分別為直播課堂、教研活動、名師工作室、特色活動四大板塊，包含有市內優秀教師常態課直播、錄播視頻，區內外名師授課視頻以及市內優秀學校文化活動視頻等內容。

目前，岑溪市的“鄉村手機學堂”平臺已經發布錄播視頻資源1 500多個，直播課1 000多節，教研課、繼續教育培訓專題課、名師課等300多節，特色活動視頻200余個，涵蓋了所有學科以及全面的學校管理工作，教師可根據各自的需求、學生的實際選擇學習。現在，岑溪市教育局每周都會安排優秀教師更新錄播內容，力圖把更多、更先進、更有效的教學方法傳播給廣大教師。

“視頻里上課的都是本地的優秀老師，他們的教學方法很值得我們借鑒學習。”岑溪市馬路鎮車垌小學教師郭海妙說。他雖然快到退休年紀了，但還經常纏著校長教他使用這個平臺，為此經常學到凌晨兩三點。我覺得這個平臺不僅對老師有用，對學生也很有用，學生們非常喜歡”。

面對“鄉村手機學堂”，激動的不僅有教師，還有學生。在岑溪市馬路鎮車垌小學，記者就現場感受到了學生們的激動。記者來到學校時，雖然已到放學時間，但該校二年級的學生絲毫沒有要回家的意思，依舊興高采烈地跟著視頻學習一首兒歌。

自從有了“鄉村手機學堂”，岑溪市師生們的學習熱情不只停留在課內，還延伸到了課外。岑溪市糯垌鎮古蘭小學學生家長廖露告訴記者，他以前每天的“夜生活”就是看看電視，然后早早睡覺，現在“夜生活”變得豐富了，除了看電視，他還會打開手機，進入“鄉村手機學堂”平臺，和女兒一起看學習視頻。“我們文化水平低，不懂怎么輔導孩子，自己只能干著急。有了‘鄉村手機學堂，孩子每天晚上都會叫我跟她一起看視頻學習。現在，我再也不用擔心她的學習了。”廖露說。

為了促使教師、學生都能有效運用“鄉村手機學堂”平臺，岑溪市教育局還制定監督機制：教師每月交一篇視頻學習心得，且每天都要詢問學生課后使用平臺學習的情況；教育局教師培訓股工作人員則定期進學校檢查，以確保平臺充分發揮效用。

深度：從教學改革到文化生成

“鄉村手機學堂”平臺的研發，給鄉村學校帶來的不僅是一種全新的學習模式，更深層次的目標還在于幫助鄉村學校形成較為豐富的校園文化，切實促進鄉村學校辦學水平的提高。

岑溪市馬路鎮車垌小學就是受惠者之一，據校長李妙華介紹，該校目前只有4位教師，因為大家平時都忙于教學、管理工作，“文藝細胞”又不足，所以學校的文娛活動非常少且單調。“除了‘六一時有拔河比賽，其他活動就沒有了。”該校學生李穎茵說。

有了“鄉村手機學堂”之后，車垌小學的這種狀況得到了改善。現在，該校師生平時除了跟著視頻“苦練”才藝，還將“特色活動”板塊中展示的活動搬進學校，豐富了校園生活。值得一提的是，今年除夕，該校師生和家長還共同度過了一個難忘的夜晚。為了這個夜晚，他們從“鄉村手機學堂”平臺上下載各種活動視頻，學跳舞、練唱歌、演小品……

“早在春節前三四個月，家長們就提議，今年除夕學校要搞一臺晚會。除夕那天晚上真是非常精彩，老師、學生們的表演得到家長們的一致好評。”李妙華校長激動地說，“‘鄉村手機學堂讓我們的校園文化氛圍越來越濃厚，讓學生都喜歡上了學校。現在，有些學生周末也想到學校學習呢。”近三年，車垌小學連續三年獲得馬路鎮教學測評一等獎，“鄉村手機學堂”功不可沒。

“在網絡越來越發達、信息越來越豐富的當今社會，充分利用網絡資源是促進教育不斷發展的一個重要途徑。‘鄉村手機學堂平臺不僅要給師生提供豐富的學習資源，還要為各學校打造一個能與名校、名師進行良好溝通交流的平臺，促進我市‘一校一特色教育目標的實現。”陳展涯局長說。設置“特色活動”板塊就是基于這樣的目的，該板塊展示了市內優質學校的特色活動、區內外名校的文化建設案例，為學校管理者隨時提供參考。

“對于我們農村學校來說，平臺上的內容非常有用。以前，我們的校園文化觀念很淡薄，每天只要上好幾節課就行了，而且農村老師也很少有機會外出參觀學習。現在，通過‘鄉村手機學堂，我們可以接觸很多資源，雖然不能做得像那些學校那么好，但確實獲得了很多啟發。”岑溪市糯垌鎮古蘭小學校長蔣建文說。

隨著“鄉村手機學堂”的普遍使用，岑溪市越來越多農村學校從中獲益，逐漸形成了符合本校實際的校園文化建設思路，如岑溪市糯垌鎮中心小學打造“竹”文化、糯垌鎮古蘭小學建設“蘭”文化、馬路鎮車垌小學興起“禮”文化，就連安平鎮古麻小學這個只有20多名學生的教學點，也從平臺上獲得靈感，努力創建適合學生的“快樂”文化。

今年，岑溪市的“鄉村手機學堂”將會有更多新變化，除了不斷更新、完善展示內容，還將根據學校和教師的實際需求整合、創新欄目的設計，為教師提供更多更具有借鑒學習意義的資源。“不管有多大的困難，我們都將繼續做好‘鄉村手機學堂建設。有了現代化信息技術的幫助，我們有信心將岑溪的教育發展得更好！”陳展涯局長表示。

（責編 謝宗軍）