臨床神經病學課程形成性考核評價體系的構建與實踐研究

李曉紅

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，人類社會的各個方面也在不斷進步，其中當然也包括了考核評價體系，人們越來越重視形成性考核評價體系，而不是傳統的終結性評價體系。在臨床神經病學課程中，運用形成性考核評價可以更好的檢測學生的基礎知識，和他們的學習效果，看看他們在這門課程中到底學到了什么，學到了多少，以方便老師們更好地掌握教學情況，針對學生因材施教，改進他們的教學方法，培養出更多的醫學人才，也能夠更好的促進我國醫學的不斷進步與發展。

關鍵詞：臨床神經醫學；課程考核；形成性；考核評價體系；構建與實踐

1.有關臨床神經病學的基本概述

神經病學是主要研究腦、脊髓、周圍神經及骨骼肌等疾病，對這些疾病的病因、發病機理、病理、臨床癥狀、診斷、治療、預后及預防等方面進行研究的一門重要的臨床學科。作為一門十分重要的專業課，它在臨床專業占有舉足輕重的地位。隨著我國越來注重對臨床醫學的發展，培養更多的臨床醫學人才成了臨床醫學院發展的重要目標，臨床神經病學的內容多并且十分繁雜，需要極大的耐心和知識。所以，了解好同學們在臨床神經病學課程中學到的內容和知識，以及真正學到了什么和學到了什么程度十分重要。所以，要對同學們在臨床神經病學課程中進行形成性考核評價體系。

2.形成性考核評價與終結性考核評價體系的區別

在我國的在教學評價過程中，分為兩個重要的評價形式，也就是終結性評價和形成性評價。這兩種評價都對教育評價作出了重要貢獻，都是教育評價中不可缺少的一部分，但是這兩者的評價方式以及評價手段都不同。

終結性評價是在計劃或產品完成以后實施的評價。而在我們比較關注的課程評價的領域里，終結性評價是指一門課程結束時或一個學年結束時對學生的課程表現情況所做出的評價。終結性評價比較注重總體分析，比較注重課程目標、教學目標的實現程度，從而使老師能夠更好的對課程的有效性和實施效果做出判斷，從大概上看出學生究竟學到了什么東西。老師和同學一般都比較重視終結性評價，因為它關系到了學生在每個學期末的學習成績和名次等等，而老師的聲譽和教學水平往往也是根據同學們最后學習的名次及成績來判定的，所以他們也比較關注終結性評價。

形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高正在進行的教育活動質量的一種評價。在我國的課程評價領域，形成性評價在教學活動中的各個方面各個進程都有參與。它主張注重細節的分析，來找出學生在學習過程中出現的問題的原因，從而可以及時發現學生們身上存在的某些問題，然后改變自己的教育策略，使教學過程更加合理化，幫助學生們學到更多更有用的知識。在老師們的教學過程中，可以利用形成性評價來發現同學們在學習過程中出現的某些問題，然后有針對性的幫助他們解決這些問題，從而提高學生們的學習成績，以此來提高教師們的教學質量，完善教學安排規劃。因為形成性評價更加注重過程而不是注重結果，終結性評價就是比較注重結果，所以在某些領悟形成性評價得到了更多學者的支持，他們認為形成性評價更能使人進步，相比終結性評價更具有一些意義。

3.我國臨床神經病學課程形成性考核評價體系的構建與實踐

目前，我國的臨床神經病學正處于發展時期，為了更好地促進我國臨床神經病學的發展不僅需要巨大的科學進步，培養出更多的臨床神經病學專業的人才也是重中之重。所以，在臨床神經病學的課程考核中構建形成性考核評價體系就有著舉足輕重的作用。形成性考核評價相比于最后學生的學習成績，它更加注重學生在學習過程的一些考核，它能夠幫助老師更好地了解到學生在平時的學習過程中究竟真正學到了什么以及學習的程度。而老師們也能夠根據學生在平時出現的問題中更好地了解到自己的教學情況，是否做到了因材施教，從而可以從實際出發來調整自己的教學目標和教學方式，從而達到更好更有效的教學效果，這樣更有利于提高自己的教學水平及能力，也能夠培養出更多的臨床神經病學專業的人才，為我國臨床神經病學的發展作貢獻。

要改變傳統的終結性評價所造成的考試目的片面化，考試內容教材化和考試形式單一化以及考試結果靜態化的問題，就必須要建立好形成性考核評價體系。眾所周知神經病學課程是一門注重理論與實踐相結合的課程，它的課程形成性評價體系的指標內容繁多，其中主要包括了平時考勤、提問和討論、布置作業、小論文、實驗考核、操作考核、期中考試、期末考試等重要部分。在考核過程中，神經病學任課教師在某一單項考核結束后不僅要及時、如實地記錄以作評價依據隨時備查，更要注重對學生們的表現進行總結分析，并將分析得到的結果及時向學生反饋，這不僅可幫助學生了解到自己的學習情況從而找到適合自己的學習方式，提高自己的學生效率，還可以幫助老師了解自己教學效果，從而因材施教改進自己的教學方法，提高自己的教學質量，使的形成性考核評價體系達到自己存在的價值。

在形成性考核評價體系的構建與實踐中首先要讓學生和老師更新他們的觀念，明確考試目的，樹立正確的考試理念。考試的任務是幫助學習了解到自己在學習過程中所學到的內容，以及對教師教學成果的一種檢驗，它是醫學教育評價的一種重要途徑也是一種重要手段和一項重要標準。傳統的教育模式的影響根深蒂固，它限制了人們的思想，阻礙了社會的進步。想要要想改革傳統的考試模式，必須要構建形成性考核評價體系，更新人們的觀念，改變人們對學習能力的認知方式。正確的認識到形成性考核與總結性考核的優缺點，采用開卷、閉卷、實踐、平時等多種考核形式科學、全過程、綜合地去評價學生的學業成績。

其次，要構建好神經病學課程形成性考核的體系制定及實施，還要把它落實到處。通過各方面的仔細調查研究，形成課程形成性考核實施意見，確立考核指標體系。課題組根據神經病學課程實際以及學生群體的不同通過廣泛調查研究形成相應指標占總評成績的比重的指導性意見并實施，這樣才能更好地認識到學生們的學習能力，對他們做出正確的評價。

然后還要建立好科學的考核結果并且要懂得仔細分析以及反饋制度。神經病學的形成性考核結束后老師們需要對考核結果進行的科學分析，從而得出正確的結論，并且要這種結論反饋給同學們然后共同發展問題，解決問題，也可以更好的幫助學生們形成對自我的認識，而從提高自己的學習成績和學習能力，為我國培養出更多的臨床神經病學專業的人才作貢獻。

結語：為了適應社會的快速發展，促進我國臨床神經病學的發展，我國需要不斷地培養出更大更優秀的人才，所以構建與實施好形成性評價體系十分重要，我們應當引起重視。從而激發出學生學習過程的重視程度以及積極參與評價的興趣，以此全面提升了學生的綜合素質和能力，培養出更多的人才。

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西南醫科大學教育教學改革項目：臨床神經病學課程形成性考核評價體系的構建與實踐研究。