淺談高中藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)初探

落旦

摘要：我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù)，這也是我經(jīng)常所談的學(xué)生作文只要能打動(dòng)作文批改者，就能得高分；二才是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個(gè)目標(biāo)一個(gè)是短期目標(biāo)，一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)。當(dāng)然，這兩個(gè)目標(biāo)是不可分的，學(xué)生應(yīng)考作文得分較高，可以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力也有了很大的提高；反之，如果說(shuō)學(xué)生的作文能力較好，那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。

關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文寫(xiě)作；能力；提高；積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0072-01

對(duì)于進(jìn)入高中學(xué)業(yè)以來(lái)，同學(xué)們可能還在拘泥于課本的知識(shí)和材料，尤其是在語(yǔ)文寫(xiě)作上，但是沒(méi)有廣泛的課外材料的累積，就沒(méi)有在語(yǔ)文寫(xiě)作上的突出表現(xiàn)。所以同學(xué)們?cè)谒季S定式上要擺脫寫(xiě)作拘泥于課本教材的知識(shí)，廣泛應(yīng)用課外的文學(xué)材料，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作上，積極體現(xiàn)自己的文學(xué)涵養(yǎng)，從而提升自己的語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善語(yǔ)文寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣被有效激發(fā)，其寫(xiě)作效果也將事半功倍。由于寫(xiě)作的素材多數(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生富有寫(xiě)作興趣后會(huì)仔細(xì)觀察日常生活，有意識(shí)的累積經(jīng)驗(yàn)，以便運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。在高中藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該積極開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)生活的"美"，并將其有效的應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中。教師采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入到寫(xiě)作內(nèi)容中，根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。近年來(lái)，高中藏語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，改革效果不佳。因此為促進(jìn)高中藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，在藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用自主學(xué)習(xí)策略，完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的教學(xué)參與性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師要做到根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。有效的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略全面提升高中藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。

2.作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)

作為中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，都有一個(gè)落腳點(diǎn)，那就是寫(xiě)。"寫(xiě)"應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。一般的來(lái)說(shuō)，每次新課結(jié)束后，根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)一句話等。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。我這閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫(xiě)作方法：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛(ài)與恨；通過(guò)自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理；寫(xiě)景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛(ài)與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛(ài)；為戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子送去關(guān)愛(ài)，呼吁和平，這是大愛(ài)；我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠(yuǎn)了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個(gè)寫(xiě)作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，如課文中有外貌描寫(xiě)的，無(wú)論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫(xiě)的手法，并有針對(duì)性地練筆。 只有上好了閱讀教學(xué)中的"重點(diǎn)詞、句、段"，才能有我所說(shuō)的針對(duì)性練筆，才能說(shuō)到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。

3.走進(jìn)生活，積累素材，有感而發(fā)，積極寫(xiě)作

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。"這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。"文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。"這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生藏語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。

4.重視學(xué)生的積累

詞語(yǔ)、句子是構(gòu)成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意，句子不優(yōu)美等問(wèn)題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費(fèi)苦心。我的做法是成立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生多讀書(shū)，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學(xué)生記住一些"故事"，對(duì)學(xué)生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對(duì)性地、分類(lèi)地讓學(xué)生積累。我常常在黑板上寫(xiě)上許多優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，與學(xué)生互相品析后，讓學(xué)生抄寫(xiě)在積累本上，并且要求學(xué)生能寫(xiě)入或者改入自己的作文中。在品析時(shí)，很多的時(shí)候，我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

5.開(kāi)展學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)提高能力

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，多數(shù)教師會(huì)在批改作文時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行深入交流，讓學(xué)生能夠理解教師評(píng)語(yǔ)的含義，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正自己的不足，教師也能指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的想法。除了面批之外，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，指的是在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，可以和同伴或者小組成員之間進(jìn)行交換閱讀，然后交流自己的看法與意見(jiàn)。這樣的方法能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)為了完成寫(xiě)作任務(wù)而敷衍了事的行為。如此同樣也可以提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。在互評(píng)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。例如，在完成一次描寫(xiě)人物的寫(xiě)作之后，學(xué)生進(jìn)行作品交換，可以讓學(xué)生在閱讀完對(duì)方的文章后，試著用自己的話描述一下對(duì)方文章中刻畫(huà)的人物，并且指出從何處發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，特點(diǎn)是否正確明晰。讓對(duì)方明白自己這樣的寫(xiě)法會(huì)給人帶來(lái)什么樣的感受；這樣的刻畫(huà)是否成功；某處所運(yùn)用的手法是否正確；如果要體現(xiàn)人物某種特點(diǎn)應(yīng)該如何描寫(xiě)；本篇文章是否真的達(dá)到了自己寫(xiě)作的目的等。