初中語文課外文學的有效教學

吳金蘭

摘要：初中語文教學中，初中語文課本中所選的文章，作為教師，不應該把這些文章看做語文教學的唯一重要內容及任務，這些文章其實就是個引子，它們的作用應該是把學生引領到更廣闊的語文世界。而課外文學，便是這個廣闊語文世界的突出代表。初中語文課外文學教學就是初中語文教學的重要組成部分。

關鍵詞：課外文學；有效教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0078-01

初中語文教學中，初中語文課本中所選的文章，作為教師，不應該把這些文章看做語文教學的唯一重要內容及任務，這些文章其實就是個引子，它們的作用應該是把學生引領到更廣闊的語文世界。而課外文學，便是這個廣闊語文世界的突出代表。初中語文課外文學教學就是初中語文教學的重要組成部分。為了搞好這一教學，我做了如下的努力。

1.拉近學生和課外文學作品的距離

不得不說，在實際教學中，不難發現，大多數學生對閱讀相關課外文學作品是有惰性的。家長們還是比較配合的，看到課文的節選，家長就趕緊給學生買了相關的整本書。但對兒童來說，識字量有限，他們大多數看書是被動的，看到這么一大本書，心里先就退縮了。而教師要想搞好課外文學教學，就應該有一個前提，那就是學生對課外文學作品本身已經比較熟悉，在這樣的前提下，教師才能展開相關的教學設計。反之，如果學生對作品本身一知半解，或壓根兒就沒看過，那就算教師在教學環節設計的再怎么好，也是空中樓閣。那么，怎樣拉近學生和課外文學作品之間的距離呢？我以課本為先導，并利用多媒體播放節選視頻，吊學生胃口。這樣，學生只看到了視頻中的部分情節，很想知道下面的故事情節。于是，他們就主動的開始從文學作品中去找。這樣就拉近了學生和課外文學作品的距離。原先那股懶惰勁兒消失得無影無蹤，取而代之的是主動的閱讀。另外，我還和家長取得聯系，讓學生家長在家里做好課外文學閱讀引導作用。那就是每天睡覺前都要讀至少半小時的書，學生讀完，要給家長講故事一樣講出來，講的好，講的細致，要及時的表揚和肯定，并給與適當的獎勵。這樣，家校共同努力，耳濡目染，學生漸漸的就接受了課外文學作品，甚至開始喜歡這些著作，例如《城南舊事》《呼蘭河傳》《斑羚飛渡》《端午的鴨蛋》等等。

2.在語文教學中引導學生感受課外文學的魅力所在

讀，是增強課外文學教學有效性的前提，但教學不能只停留在初級泛讀的層面，深入的讀，并且在教師的引導下，能夠有自己獨到的見解，同時受到良好的熏陶，寫作能力、閱讀能力有明顯提高，這才算更有效。否則，增強課外文學教學也只是一句空話。以林海音的《城南舊事》為例，課文有節選，我首先引導學生自由朗讀課文，在讀的過程中，感受作者那份可貴的童心，并看看作者是怎樣表達的。因為是初中生，天生和動物有一種親近的感，學生們都關注到了小英子看駱駝吃草的那一部分。駱駝，對小英子來說，是陌生的，對班里的學生來說也是陌生的，因為陌生，所以好奇心強。因此，格外關注。小英子通過細節來描寫駱駝吃草的樣子。駱駝丑陋的臉，長板牙齒，鼻孔里在大冬天噴出的白氣，無一不細致入微，形象生動。為了讓他們感受林海音文筆的精妙和魅力，他們拿出畫筆畫畫自己看到的想到的。學生們畫的相當不錯。這就說明，他們真正感受到了文字的魅力，這比給他們條分縷析的講解魅力所在，效果要好得多。我讓學生在課堂上把自己喜歡的小動物吃東西的樣子也描寫出來。字數不限，只要細致形象就夠了。一位同學寫到，他家的狗狗吃東西的時候，總是把東西叼在嘴里，找一個隱蔽的地方，先把吃的放下，接著用爪子刨啊刨啊，把土刨一個坑，然后巴東西叼起來放進坑里，左右看看，又趕緊用土埋上。啊，原來，它還知道藏東西，以備餓了吃啊。借著學生們對課文產生了很大的興趣，我又給學生創造機會，在課堂上自主閱讀了他們自己喜歡的章節。并且讓他們一塊交流，談談自己看的那部分好在哪里。

3.科學指導學生課外閱讀課外文學

首先，教師要幫助學生選擇課外課外文學讀物。一般來說，指導低年級的學生進行課外文學讀物的閱讀時，必須以拼音課外讀物為基礎；指導初中中年級和高年級的學生閱讀時，要循序漸進的選擇純文字讀物。選擇讀物內容要健康、符合兒童各方面特點。課外讀物要能符合學生的興趣，要選擇與學生興趣相符合的書。初中生年齡還不大，好奇心很強，對感興趣的事物會愉快地去探究，對于不感興趣的事物就會視而不見。因此，幫助初中生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學生只有對教師所選的讀物感興趣，才會主動去閱讀，主動去思考。大多數兒童喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為其好奇心的驅使?？上驅W生推薦《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險記》等書籍。如低年級學生適宜讀一些圖文并茂的少年讀物等；中高年級的初中生知識面較廣，閱歷也較豐富，教師可引導他們讀一些游記、傳記、散文、探險、科幻類的課外文學讀物。其次，教師要指導學生正確的閱讀方法。要通過指導學生正確的閱讀方法使學生形成閱讀的"元認知"，授學生以"漁"，為學生的自主閱讀打下堅實的基礎。在指導學生的過程中，要尊重學生的個體差異性，根據學生特點、閱讀習慣的不同，為學生進行"量身定做"的指導。

總之，課外文學與初中語文教育密切聯系，課外文學始終貫穿于學生課內、課外語文學習過程中，教師應從課外文學與初中語文教育互相依存的關系中，尋找如何通過課外文學促進語文教育有效教學的有效途徑，充分發揮課外文學對語文有效教學的作用，促進學生語文素養的全面提高。