班級文化建設之我見

江小玲

摘要：良好的班級文化創(chuàng)建，有利于班級管理的構建與發(fā)展。引導學生參與班級文化建設做主力軍，更能增強班級管理的有效性。

關鍵詞：班級文化建設；班級管理有效性；參與；提高

內(nèi)涵豐富的班級文化，是將文化教育孕育在日常生活中，能使學生最直接地感受班級文化的熏陶教育，達到潛移默化的影響效果。作為班級管理的主要負責人，班主任要運用教育智慧，把學生打造成為建設自己班級文化的主力軍，帶領學生集思廣益，創(chuàng)造具有本班特色的班級文化，對學生進行潛移默化的教育和影響。

一、提煉班級精神，增強班級凝聚力。

班訓、班級精神是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等的反映，是班級文化的核心。記得有一年我接手的三（2）班六十多人，班額很大，男多女少，大部分孩子過于活躍，且留守兒童多，好幾個孩子紀律性差、不愛學習，常打鬧惹事，整個班班風很散。我深知良好的班級文化對人的熏陶影響作用有多重要，于是決定著手重新構建這個班的班級文化，并從最重要的班級精神、班訓入手去整頓班風。這班學生散慢慣了，且由于一直被看差，多有一種“破罐子破摔”的心理，怎么辦呢？為此我專門開了“我的班級我作主”、“我不服輸，我能行”等主題班會，向學生介紹良好班風的重要性，并引導他們發(fā)揮主人翁精神，廣開思路，共同提煉班級精神，構想班名、班訓和班級口號。學生們覺得很有意思，慢慢便參與進來。后來表決，我們將班級名命名為“陽光三二班”，將班級精神定為“勤學向上，樂于進取”，班訓確定為“我學習，我快樂，我成長”，班級口號定作“三二三二，獨一無二”。這班孩子多數(shù)個性分明，這班名、班訓和口號都還真挺符合他們的特點呢！

之后我將我們的班名、班訓、班級精神和口號等打印出來，班會課上宣讀后，張貼在門口，自此，“陽光三二班”正式成立，這種儀式感讓學生們無形之中產(chǎn)生一種敬畏之心，使他們有了一種無形的、積極的約束力。我發(fā)現(xiàn)，提煉并決定班級精神等的過程中，激發(fā)了學生對班級的歸屬感，相互的討論和交流過程中也增強了班級凝聚力，我感受到孩子們對班級的自豪感和干勁感，后來班級情況的好轉證明確是如此。

二、制定班級制度，提升自主管理能力。

任何班級管理，都必須依據(jù)一定的班級制度，一般主要包括班規(guī)、獎懲制度、值日制度、精細化分工明細表及班內(nèi)各項工作安排表等內(nèi)容。其中最重要的是班規(guī)的制定，它是指班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，它不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行。我在制定班規(guī)時，堅持“民主共商、有獎有罰”的原則，引導學生結合本班情況去進行制定，包括學習、紀律、衛(wèi)生共三大板塊并下設分細項。

班規(guī)如何實施？我在多年班主任工作中，采用“小組競賽制”和“積分獎勵制”相結合的辦法，確保班規(guī)貫徹下去。首先我把全班分為兩個大組進行PK，分別安排一個最優(yōu)秀的學生當大組的領隊隊長。在大組內(nèi)又建立“小組負責制度”，即把全班每四人分為一個小組，指定小組長（有時也由組員推舉而成），由小組長對照班規(guī)對每個組員的各項情況進行綜合考評和量化考核，并及時登記加分或扣分，之后小組長匯總本小組成員的量化得分情況給相對應的領隊長，由領隊統(tǒng)計并評出每天的優(yōu)秀小組獎小紅旗一面，每周全班按小組得紅旗數(shù)多少評出三個“第×周優(yōu)秀小組”。而個人的得分也進行累積，評選“禮儀之星”、“書寫之星”、“學習標兵”、“閱讀之星”、“衛(wèi)生之星”等優(yōu)秀個人。建立相應的獎懲制度，提高綜合考評的有效性，如獎勵的措施有：集體加分，獎勵聽一個故事，免寫某一項作業(yè)，頒發(fā)表揚信，神秘的小禮物等等。

通過制定班級制度和實施班規(guī)班紀，通過采用“小組競賽制”和“積分獎勵制”開展班級管理，我發(fā)現(xiàn)引導學生參與制定班級制度，能有效地提升學生的自主管理能力，從而優(yōu)化班級管理效率。

三、打造班級環(huán)境，培養(yǎng)良好行為習慣。

班級環(huán)境有如一幅有“主體的畫”，是一首“無聲的詩”，它的狀況直接影響師生的情緒，能在潛移默化中陶冶、感染學生。因此我們要著力打造美好班級環(huán)境，讓班級里的每一樣東西都能“說話”，達到“潤物細無聲”的教育效果。

首先我引導學生搞好教室的環(huán)境衛(wèi)生。干凈而整潔的講臺桌、工具排放整齊的衛(wèi)生角，指引著學生們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生意識和習慣。

其次我和學生一起布置和美化教室環(huán)境。我們充實了班級書法、美術等個性展示欄，美化了墻飾，不定期更新榮譽欄和黑板報，設立了班級圖書角。在圖書角上層擺放同學們從家里帶來自己喜愛的花草，為教室增色不少。每到課間，總有同學圍著圖書角挑選自己喜歡的書籍來閱讀。每天清晨，總有同學用小噴壺細心地給花草澆澆水。在這樣的教室里，師生總會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、開展實踐活動，提高學生綜合素質。

依托班級文化建設，我積極開展多種多樣豐富多彩的實踐活動，讓班級文化精神建設在實踐中延伸，從而培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。

1、針對學生的興趣愛好，成立興趣愛好小組。如成立畫畫興趣小組、故事興趣小組、籃球興趣小組等，通過興趣小組的形式，開展比賽活動，讓學生在活動比賽中體會興趣的快樂，在活動比賽中培養(yǎng)良好的習慣和品質。

2、開展爭優(yōu)創(chuàng)評活動，樹立榜樣，促進自律，激勵學生不斷進取的斗志和自信心，提高學生綜合素質。

3、組織與其它班的聯(lián)誼活動或比賽，如拔河比賽、籃球比賽等，讓學生在活動和比賽中培養(yǎng)團結協(xié)作能力。

綜上所述，我認為，班級文化建設對于班主任進行班級管理，具有巨大的意義。引導學生積極參與班級文化建設，能把學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而有效提高班級管理的效果。在今后的教育教學工作中，我會不斷探索，進一步尋求班級文化建設與班級管理的關系，以便進一步提高班級管理的效率和教育的質量！

參考文獻：

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