重視語感培養，提升語文綜合素養

摘要：語感是語文能力的基礎，也是語文素養的核心。可見語感的培養十分重要。語感雖不可捉摸性，但絕不是不可知，它完全可以通過后天的訓練來掌握，具體可以從三個方面來注重培養語感，提升語文綜合素養。

關鍵詞：語感培養素養

語感是個體在長期的語言實踐中反復熏陶而逐漸形成的一種能力，離開了它，聽說讀寫能力的形成便沒有了基礎，因此這種能力是語文能力中最核心的因素，也是語文素養的核心。呂叔湘先生說，語感是個總的名稱。“里邊包含語義感，就是對詞語的意義和色彩的敏感；包括語法感，就是對一種語法現像是正常還是特殊，幾種語法格式之間的相同相異等的敏感；當然還包括語音感。”

不乏有人認為語感是空中樓閣，水中月，鏡中花，是可遇而不可求，自然養成的。語感作為一種能力不是與生俱來的，是可以學習和培養的。語感雖不可捉摸性，但絕不是不可知，它完全可以通過后天的訓練來掌握。注重培養語感，是一個值得重視的課題，它對于改革語文教學，提高語文綜合素質具有極其重要的意義。

首先，語感是言語活動的必備前提條件。我們進行任何一種言語活動（包括語文學習）都必須以具有一定的語感能力為先決條件，否則根本無法參與任何一種言語活動。由此可見，語感是語文能力的基礎。

其次，語感能力的高低決定語文能力的高低。語文能力一般包括語言能力和篇章能力，前者是基礎，而前者又以語感為核心，因為信息交流直接憑借的是語感，離開語感就談不上信息交流。由此可見，語感是語文能力的核心。另外語感能力的高低決定語文審美能力的雅俗。審美教育要通過形成良好語感來完成，言語活動（包括語文學習）中的審美對象的感受、審美情感的誘發、審美能力的形成都必須基于語感。由此可見，語文能力最高境界——語文審美能力的形成要以良好語感的形成為標志。”

最后語感的培養是語文教育的突破口。郭沫若曾說過：“語感的培養，在兒童時代的教育很重要。”因此，在小學語文教育中，應樹立大語文觀，根據語言文字的特點，深入地研究、實踐，把語感的訓練和培養，貫穿于語文教學的各方面，貫穿于語文教學的始終，全方位多角度的進行培養和訓練。

另外，語感教學中，教師必須要有強烈敏銳的語感，這是至關重要的。教師的語言對學生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的還是書面的，特別是課堂語言，應力求做到準確、簡練、形象、生動，有節奏、有美感，這也是養成學生良好語感的一個重要因素。我們可以通過多種途徑去培養學生的語感。對學生而言，培養語感的最佳途徑就是語感實踐。在聽、說、讀、寫中，聽和說是重點教學。許多人把重點放在讀和寫，他們認為學生會讀，會寫，語感就自然存在，而他們沒意識到學生一下子是難以達到這目標。在教學中，教師用枯燥的方法讓學生學習語言，學到的內容只是膚淺的，而沒有運用到實際當中，即使學生學會了，也不知道如何表達，就等于白學。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”美國教育心理學家加涅亦認為：“學習的過程是逐漸積累的過程。”“語言學習更需要積累。”可見，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養語感，發展語言能力的一個必不可少的環節。具體可以從以下方面著手：

第一個方面是：誦背感悟。教師引導學生把文章中或課外讀到的精彩片斷熟讀甚至背誦下來，朗讀是訓練和培養語感的重要手段。會讀，而且要讀得好，是有語感的表現，而且能使別人產生語感；不會讀，是沒有語感的表現，也不能使別人產生語感。朗讀時要注意語音、語義的停頓，語調、語氣的處理和詞語的感情色彩。另外通過背誦，可以積累大量的妙詞佳句，篇章段落，不斷充實自己的語言庫存，并從誦背中進一步領悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，長此以往，更有效提高學生語感水平，使學生受益終身。

第二方面是：廣泛積累。廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。最新的課程標準特別強調培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。大量的生活實踐也表明：大凡愛看書的學生語感強，想象力豐富，語言表達流暢，語言綜合運用能力強，對語言文字的把握非常準確，理解妥帖，感悟到位。因此，在學習中，一定要適當補充與學習相關的閱讀材料，提升閱讀量。

第三方面是：交流運用。敏銳的語感可以捕捉到言外之意、弦外之音，甚至達到“得意而忘言，悟理而遺教”的最高境界。但語感是一種比較復雜的心理現象，屬于心理學所定義的直覺思維。因此，它需要我們反復淬煉。在引導學生在海量閱讀的基礎上，摘抄最能表情達意的好詞、佳句、精彩片斷等。這些好詞、佳句、精彩片斷往往是一篇文章的精華需要反復吟詠、具有積累和借鑒價值的佳詞、佳句、佳段值得再三品味，作者的思想感情往往在這里得到充分體現。緊抓住這些語感點，指導學生反復推敲、揣摩詞語、句子經常開展“揣摩運用”交流，推敲遣詞造句、布局謀篇的巧妙所在的碰撞，可以使學生學會如何具體地品味語言，并進行動口動手的練習，培養學生的語感分析能力。

總之，語感是一種很抽象，但又確實存在著的非常有用的對語言的感覺。如果缺乏語感或語感不強的話，學語文會覺得困難重重，所以教師不能忽視學生語感的培養。搞好課堂教學是培養學生良好語感的必要前提，除此之外教師還應充分發揮自己的主觀能動性，創造一定的環境和條件，有意識地培養學生多方面語感。教師和學生雙方面都會得益于此。

參考文獻：

[1]王尚文《語文教育學導論》湖北教育出版社；《2000版語文教學大綱》

[2]朱光潛《文藝心理學》

[3]祝福澤《武漢市洪山區語感教學實驗報告》；夏丐尊、葉圣陶《文心？語匯與語感》

作者簡介：李曉禹，漢，江蘇泰州人，本科在讀，研究方向：中小學語文教學。