四個“善于”提高小學數(shù)學課堂提問有效性

周增金

摘要：康托爾指出："在數(shù)學的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要"。小學數(shù)學教學離不開提問，提問是發(fā)揮教師主導作用、凸現(xiàn)學生主體地位的重要手段。課堂提問是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與意識的基本控制手段，我們應善于設(shè)置矛盾問題，善于避免模糊的提問，善于精煉問題，善于延時回答，提高小學數(shù)學課堂提問有效性。

關(guān)鍵詞： 課堂提問；數(shù)學；有效；提高

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0153-01

問題是思維的起點，問題是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。美國心理學家布魯納曾經(jīng)指出："教學過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動"。教師根據(jù)教學要求，把新舊數(shù)學知識之間矛盾揭示出來，作為一種啟發(fā)信息提供給學生，激發(fā)學生主動探究的欲望，從而獲得新知。

1.善于設(shè)置矛盾問題，提高課堂效率

矛盾是打開學生思維之門的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)學生思考的積極性。因此，善于設(shè)置矛盾問題是提高課堂有效性的關(guān)鍵。數(shù)學教材中隱含著大量的矛盾，教師要善于發(fā)現(xiàn)并揭示這些矛盾，以引起學生積極主動地思考。

例如在教學不規(guī)則物體體積時，在復習了長方體、正方體體積后，教師提問："一張A4紙有體積嗎？""怎么計算它的體積？"引發(fā)學生的知識矛盾：曾經(jīng)一度認為是長方形的A4紙有體積嗎？在學生的頭腦中掀起了波浪，激發(fā)學生的求知欲和內(nèi)動力；進而想到利用整疊A4紙（長方體）來計算，發(fā)展了學生的思維，有利于幫助學生建立起知識間的聯(lián)系，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。……