試論高中歷史教學思維能力的培養

黃錦洺

摘要：歷史思維能力的培養是歷史教學的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點歷史教學的社會功能是其他任何學科無法提供的。因此，我們歷史教師有責任幫助學生在成長過程中，獲得有益的知識，培養他們的思維能力。

關鍵詞：高中歷史；思維能力；學生內驅力；教學深度

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0208-01

在高中歷史教學中，高中生不應該只是一個收錄機，只管大容量記憶歷史知識，作為高中歷史教師，應該培養學生的思維能力，培養他們分析問題、解決問題的能力，讓他們學會從歷史的角度，運用歷史的思辨思維，來思考相關現實問題。這就需要教師有意識的把教學重點放在對學生教學思維能力的培養上。

1.歷史教學首先要達到一定深度

高中歷史教學分幾個層面，第一個層面是基礎知識層面，第二個層面是把基礎知識組織運用的層面，第三個是在前兩個層面的基礎上提出自己的思考。對于前兩個層面，是大多數人所認為的高中歷史學習的內容，而且認為高中歷史不外乎這兩塊內容，只要記住背過，就能拿高分。其實這樣的認識是錯誤的。有這樣錯誤認識得學生會在學習中陷入一種誤區，那就是為什么書上的知識點都記住了，可還是不會答一些分值比較高、思維量比較大的題。好像自己陷入了一個怪圈。對于一個老師來說，如果也這樣認識，那就使得整個班的學生的思維能力處于初級水平，不會去思考歷史深層次問題，更拿不到理想的分數，這樣，導致整個班的歷史分數很不理想。……