小學體育與健康《傳統游戲》優質課程開發研究

山東青島市永平路小學 朱 軍 袁 靜

傳統游戲是我國傳統文化的一個重要組成部分，也是促進學生發展的重要手段之一。傳統游戲蘊含著豐富的現代教育價值和發展潛力，值得我們重視并不斷發掘、研究、完善和創新。傳統游戲中包含著美術、體育、音樂、思想品德等學科內容，學生可以在輕松的游戲過程中了解、認識、體驗和實踐傳統游戲的玩法，而且更為重要的是在玩中鍛煉體魄，感受傳統文化，提高體育學習興趣。本文采用文獻法、調查法、實驗法和數理統計法等研究方法，主要從體育學習興趣情況、學生體質健康數據情況出發，對青島永平路小學傳統游戲課程開發情況進行研究，旨在研究傳統游戲課程對小學生的影響，并根據研究結果調整改變傳統游戲課程內容及模式，開發出更適合于小學現狀的傳統游戲課程。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以青島永平路小學三年級四個班所有在校生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻法

通過對“游戲”教育理論的學習，了解“游戲”對小學生教育的價值及作用；了解掌握國內外對于“游戲”教育的研究現狀。

2.調查法

通過問卷方式對傳統游戲進行調查研究，了解傳統游戲對學生體育興趣產生的影響，并進行系統的梳理。

3.實驗法

通過實驗研究的方法，對實驗班進行傳統游戲教學，對照班不改變原有教學方法；將實驗班與對照班相比較，證明傳統游戲在課堂教學中的應用價值，為課程的開發提供了實踐依據。

4.數理統計法

通過SPSS數據處理軟件及EXCAL對實驗所得數據進行統計分析，依據分析結果對傳統游戲課程對學生的影響進行研究和不斷調整。

二、研究結果與分析

（一）體質健康監測數據結果分析

1.實驗前，實驗班與對照班在體質健康測試數據上無顯著性差異，可以進行實驗對比。

2.實驗后，實驗班與對照班在體質健康數據上有顯著性差異。實驗后，實驗班和對照班的學生在1分鐘跳繩（T=3.107，P＜0.05）、肺活量（T=1.989，P＜0.05）和1分鐘仰臥起坐（T=5.250，P＜0.05）項目上具有非常顯著性差異，在身高（T=1.151，P＞0.05）、體重（T=.475，P＞0.05）、BMI（T=.089，P＞0.05）、50米跑（T=-1.298，P＞0.05）和坐位體前屈（T=-.779，P＞0.05）項目上不具有顯著性差異。（詳見表1）

表1 實驗后實驗班與對照班體質健康維度數據分析表

3.實驗后，實驗班的體質健康前測數據與后測數據具有顯著性差異。實驗后，實驗班的前測數據與后測數據在學生的身高（T=-6.418，P＜0.05）、BMI（T=5.117，P＜0.05）、肺 活 量（T=-3.193，P＜0.05）、坐 位 體 前 屈（T=-2.031，P＜0.05）和50米跑（T=2.147，P＜0.05）項目上具有非常顯著性差異，在體重（T=-0.557，P＞0.05）、1分鐘跳繩（T=1.216，P＞0.05）和1分鐘仰臥起坐（T=-0.332，P＞0.05）項目上不具有顯著性差異。（詳見表2）

表2 實驗后實驗班的前測數據與后測數據體質健康測試維度分析表

（二）體育學習興趣數據分析

1.實驗前，實驗班與對照班在體育學習興趣上無顯著性差異，可以進行實驗對比。

2.實驗后，實驗班與對照班在體育學習興趣上有顯著性差異。實驗后，實驗班和對照班的學生在運動參與程度（T=3.162，P＜0.05）和自主學習程度（T=3.614，P＜0.05）成績上具有顯著性差異。在體育學習積極興趣（T=.624，P＞0.05）和體育學習消極興趣（T=1.055，P＞0.05）成績上不具有顯著性差異。（詳見表3）

表3 實驗后實驗班與對照班體育學習興趣維度數據分析表

體育學下消極興趣實驗班對照班實驗班對照班81 85 81 85 27.32 26.52 20.58 18.12.29 4.76 5.04 3.79 4.89 1.05自主學習程度3.61.00

3.實驗后，實驗班體育學習興趣前測與后測數據具有顯著性差異。實驗后，實驗班的前測數據與后測數據在運動參與程度（T=-2.690，P＜0.05）、體育學習消極興趣（T=-2.197，P＜0.05）和自主學習程度（T=-2.719，P＜0.05）成績上具有顯著性差異，在體育學習積極興趣（T=-.740，P＞0.05）成績上不具有顯著性差異。（詳見表4）

表4 實驗后實驗班的前測數據與后測數據體育學習興趣維度分析表

（三）結論

體質健康測試方面：實驗班和對照班學生在肺活量、1分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐項目上具有顯著性差異。肺活量P值由實驗前（P=.680）變為實驗后（P=.048），出現明顯差異性。1分鐘跳繩P值由實驗前（P=.007）變為實驗后（P=.002）顯著性差異均有明顯提高。實驗班實驗前數據和實驗后數據在身高（T=-6.418，P＜0.05）、BMI（T=5.117，P＜0.05）、肺 活 量（T=-3.193，P＜0.05）、坐位體前屈（T=-2.031，P＜0.05）和50米跑項目上具有明顯的差異。由此說明，傳統游戲課程的開展在對我校學生體質方面的速度項目和柔韌項目上有促進作用。

分析：傳統游戲中項目發展的身體素質比普通體育課全面，合作項目較多，能更好地提高身體素質。傳統游戲中含有柔韌動作較多，靈活性較大，能發展學生的多項身體素質。

體育參與興趣方面：實驗班和對照班學生在運動參與程度和自主學習程度上具有顯著性差異。運動參與程度P值由實驗前（P=.007）變為實驗后（P=.002），自主學習程度P值由實驗前（P=.004）變為實驗后（P=.000），顯著性差異均有明顯提高。實驗班的前測數據與后測數據在運動參與程度（T=-2.690，P＜0.05）、體育學習消極興趣（T=-2.197，P＜0.05）和自主學習程度（T=-2.719，P＜0.05）成績上具有顯著性差異。由此說明，傳統游戲課程的開展在對我校學生運動參與程度和自主學習程度有促進作用。

分析：傳統游戲課程改變了普通體育課中一味要求學生進行反復練習的方法，項目的多樣化符合學生愛玩和探索的心理，在游戲中達到提高身體素質目的，提高了學生興趣，從而更主動參與到體育課中去。

三、研究結論與建議

（一）研究結論

1.傳統游戲課程提高了學生的體育學習興趣和參與程度，能夠達到提高學生身體素質的目的。

2.傳統游戲課程中沒有處理好面向全體學生的問題，沒有照顧到部分學生的學習狀況。

3.傳統游戲課程在分類方面不夠完善，分類有待細化。

（二）研究建議

1.繼續開發傳統游戲課程，并在我校體育課堂教學中實踐應用。

2.選取可用于全體學生教學的傳統游戲課程內容，面向全體學生。

3.對傳統游戲課程內容按照身體素質發展進行細致分類。

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