實現“三本”改革與發展的路徑探索

【摘要】本文結合學校辦學模式和經驗，介紹深化校本教師培訓、校本教學研究和校本課題研究“三本”改革的經驗：比較學習，借鑒成長；開設講座，優化行為。

【關鍵詞】“三本” 教師培訓 教學研究 課題研究 校本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0012-02

2009年我校全體教師重溫了教學五環節（備課、上課、作業、輔導、考試）的基本要求，奠定了教師規范教學的基礎；2010、2011年全員卷入，研究如何上好各個學科各種類型的課。2012年以后，我校開啟了一校多區辦學模式，新入職的年輕教師數量急速增長，教研重點轉向師帶徒活動，積累了師帶徒活動團隊管理、研究重點和展示、資料收集和使用等方面的經驗。“十一五”“十二五”“十三五”期間，我校依次承擔了市級A類課題“培養口語交際能力，提高小學生綜合素質，形成教育品牌的研究”“以內涵發展的思路構建提高學校教育質量新舉措的探究與實踐——以南寧市民主路小學為例”“小學教育集團治理模式的研究——以南寧市民主路小學為例”的研究，并順利結題和推廣。

今后，如何深化校本教師培訓、校本教學研究和校本課題研究（簡稱“三本”）的改革、實現“三本”統一發展呢？筆者一直在思索這個問題，并從校長和自治區特級教師兩個角色的角度思考、設計和實施學校的這項重要工作。

一、比較學習，借鑒成長

自從管理學校工作以來，筆者一直都想把校本教師培訓、校本教學研究和校本課題研究三者統一起來，梳理出一條更為清晰、更加有效的工作思路。2017年10月24日上午，筆者走進重慶市南岸區彈子石小學，觀摩了該校數學教研組開展以下研修活動的全過程。

學會觀察想象、建立空間理念

——“基于學生數學核心素養下學習方式的轉變策略”

研修活動

南岸區彈子石小學數學教研組（C、B、D校區）

一、活動主題：學會觀察想象、建立空間理念

二、活動時間：2017年10月24日9：00—11：00

三、活動地點：彈子石小學C、B、D校區教學展示廳

四、活動案例支持：人教版數學一年級上冊《認識立體圖形》

五、活動主要內容及時段安排：

這次活動跟我校往常的教研活動相比，有幾點顯著不同：1.活動方案詳細完善，活動內容和環節清晰流暢，活動分工明確到位，而我校的活動往往缺少“課后訪談”和“專業引領”兩個環節；2.活動研修的技術含量比較高，能設計和運用不同的量表觀察學生不同方面的課堂表現，并根據觀察記錄的數據和事實進行訪談、研討和交流，是專業的聽課和評課，比傳統的以聽課評價表所列的條條框框來評課略勝一籌；3.活動的主題聚焦小問題，非常集中，而且結合了課題研究。

放到全局來看，重慶市南岸區彈子石小學所舉辦的教研活動給筆者最大的啟示是：校本教師培訓、校本教學研究和校本課題研究三者要深度融合，必須堅持科研課題來自教師和教學問題，圍繞課題開展教師培訓和教研活動，開展教研活動有利于提升教師和改善教學這個基本思路。借鑒他山之石，筆者勾畫了我校未來“三本”的改革路徑：1.安排專門時間，邀請專業指導進行課堂觀察技術和課例研究方法的培訓；2.統籌設計和實施校本培訓、校本教研和校本研究，實現三者融合；3.引導學科帶頭人梳理和提煉自己的教學思想，擇機在全校范圍內交流分享。

二、開設講座，優化行為

作為一名自治區特級教師，筆者長期身處教學一線，相對容易看到教師們天天都出現卻不容易糾正的教學行為問題。經過觀察，筆者發現教師們確實在教學理念、教學設計、教學實施、教學管理和教學評價五個維度存在較多的問題。比如，教師們每天都接觸教學目標，卻沒有多少人說清楚何為教學目標，怎樣確立、表述和駕馭教學目標。又如，教師們每天都在研究教材，可是沒有多少人清楚研究教材的基本要求，怎樣去研究教材。對此，筆者一直在思索應該怎樣“開方抓藥”。后來，筆者在學校開設了“小學語文教師教學行為問題透析和對策”系列講座，試圖讓教師們通過聽講座獲得解決問題的靈感和策略。筆者第一講的提綱如下：

要高度重視制定、表述和駕馭小學語文教學目標

（一）弄清當前制定和實施教學目標存在的突出問題有哪些

1.憑著經驗和感覺上課，基本上把教學目標閑置。

2.寫教案和上課使用的都是教學參考書上的“教學目標”。

3.教學過程中，制定的教學目標和教學結果沒有多大關聯。

4.制定的教學目標把課程的三維目標割裂開來，分別表述。

（二）弄清什么是教學目標，教學目標有什么作用

1.教學目標是教師指導下，學生學習活動的結果或所要達到的標準。

2.教學目標起著導教、導學、導檢測的作用。

（三）掌握制定教學目標要根據哪些原則

1.必須要明確教學目標的性質。

2.必須要體現出語文教學的三個維度。

3.必須是明確、集中、恰當、具體的。

4.必須是可觀察、可檢測的。

（四）學會有效制定、表述和駕馭教學目標

1.制定具體明確的目標。首先，吃透新課程標準；其次，認真鉆研教材，領會編者意圖，切實把握課文的特點；再次，要關注學情；最后，教學目標的制定必須具體明確。

2.規范的課堂教學目標表述的具體要求。規范的課堂教學目標應該包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。（1）行為主體必須是學生而不是教師。（2）行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。（3）行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。（4）表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。教師表述課堂教學目標時必須具備如上四個要素。

3.目標落實要貫穿始終。教學目標可以對應教學過程中的某一個教學環節，即一對一的關系。教學目標也可以對應教學過程的某幾個教學環節，即一對多的關系。

4.靈活扎實，達成目標。課堂教學是一個動態、開放的過程，許多教學細節是無法預料的。這就要求教師善于處理預設與生成的關系，要讓課堂的生成是教學流程調控下的生成，是朝著教學目標方向的生成，做到既扎實又靈活地落實教學目標。

5.及時反思教學目標。反思教學目標主要有兩個方面：一是反思目標的確定是否符合教材的要求和學情，是否超出了年段目標和學生的接受水平；二是反思目標在落實過程中是否存在偏差，學生實際的學習活動是否背離了預設的教學方向。

對于這一系列講座，教師們非常歡迎，紛紛發表了自己的聽課感言。比如，五年級語文教研組蒙海莎老師說：讓我印象最深的是梁校長指出“規范的課堂教學目標應該包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度”。通過梁校長結合教學案例的講解，我清楚地認識到：1.行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的（如“說出”“描寫”“修改”“寫出”等），否則就無法評價。2.行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據（如“根據小動物的外貌和行為特點”“能根據老師和同學的建議”“能通過人物外貌、語言、動作和心理的描寫”等）……

六年級語文教研組韋少萍老師說：6月6日我們聽了特級教師工作坊坊主梁建華校長的專題講座，受益匪淺。對于制定教學目標該從哪里入手，如何把握，怎么操作，如何檢測自己的目標是否能達成，梁校長都做了詳細的解答。制定教學目標是我們在實施教學之前最首要的工作，梁校長的講座為許多教師指明了方向，使大家豁然開朗。

《學記》有曰：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。”筆者期待“小學語文教師教學行為問題透析和對策”系列講座能夠引發更多教師以更寬的視野和更大的格局來關注和思考自己的教學行為，催生一個個耀眼的、能引領本校區域教學改革的教學能手。

（責編 黎雪娟）