陜西高校美術雙語教學模式試析

【摘要】隨著“新絲綢之路經濟帶”的全面發展，陜西與歐亞各國的藝術文化交流日益頻繁，陜西應利用自身豐富的藝術資源和高校外語教育的良好氛圍，建立起美術雙語教學培養模式。西安美術學院在雙語教學的課程設計、課程測評、質量評估等方面進行了實踐研究，總結出了一套適合于美術專業雙語教學的模式，為陜西省培養中西藝術文化交流的高素質美術雙語人才方面提供了參考。

【關鍵詞】美術雙語教學模式；課程設計；課程測評；質量評估

【作者簡介】趙治（1976- ），女，碩士，西安美術學院基礎部，講師。

一、陜西美術雙語教學的現狀

陜西是絲綢之路的東方起點，“絲綢之路經濟帶”沿線有豐富的藝術文化資源。陜西亦是文化教育強省，各高校也紛紛利用“一帶一路”的發展機遇，把優勢學科的發展提到“新絲綢之路”發展戰略的高度來考慮，并把其與高素質外語人才的培養相結合，宏觀上促進了高校與國家戰略需要的充分結合，微觀上探討了高素質雙語人才的培育和構建。

近些年，陜西省關于雙語教學的研究日漸深入，各高校從多種角度來論證雙語教學的內涵和外延、理論和實踐，但總的來說其仍處在起步階段，教學目標和教學模式都不夠完善，一些學校也在不斷強調雙語教學的重要性，在調研過程中，大多數高校的雙語教學研究都集中在醫學、計算機、法律、財會、國際貿易、生物、信息工程等方面，而美術雙語教學的研究卻很少，這主要也是由于美術生在入校時英語基礎和綜合能力較差，水平參差不齊，精通英語和美術專業的雙語師資匱乏，美術雙語教材選擇余地不大等原因造成的。目前，陜西省與歐亞各國的美術交流日益頻繁，培養具有較強外語交際能力同時又具備美術知識的復合型美術雙語人才就顯得尤為必要和緊迫，這也成為陜西有美術專業高校的一項重要任務。據統計，陜西省具有美術專業的高校共有 20多所，除了西安美術學院外，陜西師范大學、西北大學、西安建筑科技大學、西安外國語大學等綜合性院校也先后開設了美術專業，但相較之下西安美術學院專業較為完整，師資和專業綜合實力較強，美術人才也較為集中，其他綜合性院校美術專業較少，專業實力也較為有限，盡管這些院校在前些年就開設了其他專業的雙語教學課程，但對美術專業的雙語教學開展卻遲遲未啟動。近幾年，這些院校的一些教師也對美術雙語教學進行了各方面的研究，但其基本上都是停留在理論層面，實踐方面幾乎沒有人涉及。

二、美術雙語教學模式——以西安美術學院為例

西安美術學院是陜西省也是西北地區唯一的一所美術高校，具有近70年的美術教育歷史，多年來與海外諸多藝術院校建立了良好關系，一批去國外深造過且專業突出的美術人才已然成為了西安美術學院教學領域的中堅力量。所以，西安美術學院對于美術雙語人才的培養及美術雙語教學的開展是具有得天獨厚的條件的。在各方面的努力下，從2016年起，西安美術學院已逐步進入了這方面的實踐研究，這也是西安美術學院教學改革中的一次重要嘗試。

在實踐研究中，采取什么樣的雙語教學模式是首先要解決的問題。目前，國內外根據學生的語言水平所采用的雙語教學模式一般分為全英式，半英式和母語英語同步式，即我們通常說的沉浸式、過渡式和保持式。當然，各高校根據自己的學科優勢和特點也采用了遞進式、環境沉浸式、滲透式、浸沒式、三維——五段式等等模式。西安美術學院根據美術院校學生的特點所采用的就是循序漸進的雙語教學模式，從“半外型”逐漸過渡到“全外型”，這遵循了學生的認知發展規律，從簡單滲透到整合再到雙語思維，這個模式是完全符合美術高等院校實際情況的。

西安美術學院從2016年開始美術雙語人才的培養，該實踐研究是在一年級新生中開展的。在新生中選出100位英語成績較好者組成三個精英班（A級班），在課程中采用“半外型——全外型”遞進式雙語教學模式，通過對該課程具體教學模式的設計，了解該模式對學生專業課成績及英語水平的影響。該模式大致可分為兩個階段：

第一階段：課程從英語專業術語開始，對所使用的英文教材教師進行漢語和英語交替講解，授課過程中鼓勵學生用英語提問，并做課前引導和課后總結。在PPT的使用上，對專業術語和基本概念進行闡述，英文比例占50%，并提供中英文對照。作業要求英文題目英文解答，允許有少量中文解答。

第二階段：進行雙語思維訓練，課堂教學用英語講解，要求英語提問英語回答，學生可使用英語對藝術作品進行講解和分析。在PPT制作上完全使用英文，教師在學生理解的基礎上可進行進一步講解，作業要求英文題目英文解答。

1.課程設計。在授課過程中，師生中英文的比例可根據具體授課內容進行調整，美術理論部分采用英文講解，師生互動采用英文交流，對于較為抽象較為專業的思維意識采取中英文混合講解。每一個單元都按以下幾個步驟進行：課文背景及相關內容的PPT演示、專業詞匯講解、課文內容講授、課堂討論、課堂小結、布置作業、新課提示。整個雙語教學模式從滲透到整合再到思維訓練環節是結合美術專業課程和學生的實際情況做出的較為合理的設計，學生在開課兩周后已基本適應此過程，對此也表示了接受和認可。

2.課程測評。美術雙語教學的測評注重考評學生的學習過程和考核學生的能力，測評語言應以英文為主。課程的測評是以課堂提問+課堂練習+口試+課外作業+期末考試完成的。課堂問答穿插在講授過程中，第一階段要求學生用中英語混合回答，第二階段過渡到英語回答，旨在鍛煉學生的表達能力；課堂練習用每課的Exercises進行課堂練習；口試測評中，首先學生對老師指定的題目要求用英文作答，其次教師要求學生根據自己的某個專業創作用英文表達其創作思想和說明；課外作業采取靈活方式，不限定題目，讓學生根據自己的愛好，自己查資料，自己制作PPT，對感興趣的藝術家、藝術風格和流派進行綜述，并在課堂上展示；期末考試以閉卷形式進行，占總成績的60%，以美術理論及理解為主，第一階段試卷是雙語試卷，要求用雙語完成試卷，第二階段試卷以英文為主，要求用英文作答。

為了更好地檢驗雙語教學質量，對美術雙語教學質量做出客觀評測，在完成兩年的教學之后，學院將組織A級班學生進行成果匯報展，學生不僅需要制作系列展板和PPT進行展示，還需用英語向來賓講解自己的專業創作理念和思想。通過測評，教師對學生的學習過程和效果可以得到及時反饋，促進教師對教學進行深刻反思，從而更有效地提高教學質量。

3.質量評估。美術雙語教學質量評估是為了促進美術雙語教學的發展，提高美術雙語教學的質量，培養高素質的美術雙語人才。

西安美術學院的雙語教學質量評估包含教學目標評估、教學內容評估、教學方法評估、教學過程評估、課堂教學效果評估。美術雙語教學目標評估主要集中在學科、語言、思維、跨文化交際、素質拓展五個方面；美術雙語教學內容評估主要看其能否滿足學生的學習需求和能否體現美術雙語教學的優越性；美術雙語教學方法評估主要考察教師選擇和運用什么樣的雙語教學方法，并且有哪些創新性的雙語教學技巧；美術雙語教學過程評估主要包括教學結構設計的合理性和師生的行為表現；美術雙語課堂教學效果評估主要通過收集學生日常學習進展、教師教學效果和課堂學習氣氛等信息，了解學生的外語和專業技能發展水平和發展潛力。

除了以上幾點，西安美術學院選拔了外語能力較為突出且具有一定專業水平的教師進行重點培養，選派教師到專業比較齊全的綜合性大學進行培訓，培養先進的教學理念，使他們懂得外語教學和專業教學的教學理論和方法，幫助學生實現專業學習與外語學習的統一。西安美術學院學院還采用學科教師與外語教師合作教學的方式，讓學生和雙語任課教師參與外籍專家工作坊和一些藝術文化的國際交流活動，對教師的專業能力和外語水平都有很大幫助。自開展雙語教學以來，西安美術學院的外語教師與幾個專業的專業教師合作，讓學生參與了國際專家工作坊和藝術論壇等活動，學生在這些國際交流活動中不僅鍛煉了英語水平，而且也接觸到了較為前沿的專業知識，對于美術雙語人才的培養大為有益。此外，西安美術學院也正在醞釀自行編寫美術雙語教材，目前市面上的雙語教材基本上都是國外原版，根據西安美術學院的教學時間，在實際教學中教師需要選擇其中部分內容來講解，備課量較大，有時感覺系統性也不強，不能滿足教師實際的需求，現在教師們正在籌劃編寫適合于西安美術學院實際教學的雙語教材，目前正在資料收集過程中。

三、結語

西安美術學院雙語教學模式只是美術雙語教學的一個嘗試，在開展一年多時間里，進展順利，但在教學過程中也發現有一些不成熟之處，今后需進一步改進。就目前情形來看，這次嘗試不僅對專業性人才培養模式進行了補充，而且也為其他人才培養模式提供了參考。陜西想要實現教育強省，就應把高校優勢學科的發展提到“新絲綢之路”發展戰略的高度來考慮，把藝術特色專業與外語相結合，培養出更多適應于中西藝術文化交流的高素質的美術雙語人才，從長遠看來，這對“新絲綢之路”的文化交流戰略構想有著深遠的意義。

參考文獻：

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[2]成曉毅.我國高校雙語教學模式初探[M].西安：西安外國語學院學報，2005（9）：89-9.