語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用

【摘要】我國一直比較關注高中英語閱讀教學，英語閱讀是高中英語學習中的重點，但是實際情況下我國的高中學生英語閱讀能力不高。英語閱讀作為英語學習中的重要方面，加強對英語閱讀的學習有助于促進學生英語水平的提高。通過在教學中運用語篇分析理論，可以更好的指導英語閱讀教學，為學生提供合適的教學指導，激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上英語閱讀，從而更好的幫助學生提高英語閱讀的能力，改善學生的閱讀效果。本篇文章依據高中英語閱讀的現狀，結合語篇分析理論，為高中生英語閱讀的學習提供合適的方法。

【關鍵詞】英語閱讀教學；語篇分析理論；閱讀興趣

【作者簡介】高振宇（1994- ），男，漢族，遼寧瓦房店人，渤海大學外國語學院，學科教學（英語）專業，在讀研究生。

引言

英語作為世界上使用的最廣泛的語言，在我國高中的課程中有著重要的地位。在高中的英語閱讀教學中，英語閱讀占據了較大的比重，教師關注于提高學生英語閱讀能力的方法。高中英語閱讀通過讓學生閱讀英語文章，開闊學生的視野，學習英語單詞和英語句子用法，綜合提高學生的英語能力。語篇分析理論注重對文章內部的理解，有利于幫助學生學習英語閱讀，提高學生的閱讀學習興趣。語篇分析理論在提高學生解決問題的能力的同時，也能夠提高教師的教學水平，促進高中英語課堂效率的提高。

一、語篇分析理論介紹

語篇分析又被稱為話語分析或篇章語法，以篇章為基本單位，從篇章的整體出發。不同的學者對于語篇有著不同的理解和看法，從十九世紀五十年代以來，語篇分析理論逐漸發展起來，越來越多的學者開始研究語篇分析理論，自此語篇分析理論得到了迅速的發展。語篇分析能夠利用語境分析，文章結構分析等方法整體了解文章。通過對比句子、語段以及更長的語言單位所做的分析，通過研究語篇的銜接和連貫以及語篇結構，告訴人們如何構造和理解語義連貫的語篇。英語閱讀的學習需要把握文章各部分內容的關系，正確理解文章的整體與部分的關系，合理的分析文章的內容。可以得出結論，語篇分析理論在一定方面有助于學生閱讀理解能力的提高，幫助學生掌握理解文章的正確方法。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的重要性

學生在英語學習中，需要面對聽、說、讀和寫四個方面的能力的培養，在讀的方面，一些學生會有讀不懂英語文章，不想讀英語文章的情況。讓學生能讀懂英語文章，能理解文章的內容就顯得至關重要。教師需要積極尋找提高學生英語閱讀興趣的方法，尋求一種能夠將知識傳授與學生閱讀能力相結合的方法。

語篇分析理論對于提高高中生的英語閱讀能力具有重要作用。語篇分析理論有助于學生提高英語閱讀能力。當閱讀一篇英語文章時，學生需要仔細分析文章的結構，句式，深入理解文章的內涵。通過學生對于文章理解的過程，培養了學生的思維能力與理解能力。在學生掌握閱讀的基礎上，教師能夠更加容易的對學生進行英語閱讀的教學。語篇分析理論將文章的語法、句子和單詞結合到一起，提升到語篇層面，便于高中生對英語閱讀的真正理解。考慮到學生的接受能力，教師的教學與篇章實際相結合，學生在理解文章的內容的同時，加強對本章的中心思想的把握，讓學生喜歡上英語閱讀，喜歡上閱讀英語文章，增強學生英語閱讀學習興趣。

三、高中英語閱讀教學的現狀

1.教師的閱讀教學模式化。教師在課堂中的教學缺乏與學生的實際學習水平相結合，教學形式模式化。在課堂中，教師注重于文章知識點，語法等方面的講解。教學形式停留在傳統的教學方法階段，教學方法缺乏靈活性，沒有結合學生的英語閱讀實際情況和學生的學習接受能力設計課堂教學。教師關注與學生尋找答案的方法，與學生取得更高考試分數的方法，忽視了學生對于文章的理解。在實際做題的時候，學生很難迅速找到英語閱讀題的答案，因為學生沒有真正掌握英語閱讀的學習方法。課堂的教學缺乏學生能力發展的培養，閱讀教學還停留在講解句子內容，文章語言點和知識點。在這種教學模式下，學生可能會理解課堂中教師講解的英語閱讀文章的知識內容，但是當學生遇到新的閱讀文章時，仍然難以準確理解文章。

2.教師缺乏對學生閱讀背景知識學習的引導。在英語閱讀的文章中，有著不同的背景知識。由于地域、經濟，文化等多種因素的影響，文章會有不同的背景知識。不同的國家之間會有一些語言或習俗知識的差別，這就需要學生多了解不同的知識。在實際的英語閱讀教學中，學生由于缺乏相關的知識，往往會對文章的理解產生較大的誤差，進而影響閱讀的效果。學生沒有真正的從作者的角度思考問題，經常帶著自己的主觀想法去讀文章，做題，就會導致閱讀理解不準確，帶有個人主觀感情色彩。課堂中的學習往往不能滿足學生對于閱讀學習的需要，這就需要教師引導學生在課堂以外自主的閱讀英語文章，在擴寬知識面的同時，也能夠培養學生語感，幫助學生理解英語文章理解。了解文章的相關背景知識有助于學生理解文章的內容，讓學生可以先概括性的理解文章，便于后續的文章結構、段落和具體細節的理解。

3.學生沒有養成良好的英語閱讀習慣。受到傳統閱讀思維的影響，學生在閱讀文章的時候有著逐字閱讀的習慣，對于英語文章來說，很多學生依然保留著逐字閱讀的習慣，影響閱讀的效率，降低了閱讀的速度。在平時閱讀英語文章的過程中，學生往往遇到不會的單詞就想要去查單詞，往往導致閱讀效率低，將英語閱讀理解為翻譯成漢語再整體理解浪費了閱讀的時間。英語文章有英語文章的思路，在做閱讀的時候往往并不是需要所有單詞都要認識，所需要的是了解文章內容，能準確找到閱讀問題的答案，而不是單純的為了查單詞去閱讀。一些學生認為平時的閱讀練習并不重要，等到考試時候再認真做閱讀理解，但是缺乏了平時良好閱讀習慣的培養，就會導致在真正的考試中，閱讀速度較慢，閱讀效果不理想。除了老師講授知識以外，學生自主需要養成良好的閱讀習慣。有的學生做閱讀練習的時候，文章讀不懂就不想讀了，不愿意讀了，這種閱讀習慣是不可取的。

四、語篇分析理論在高中英語閱讀中的應用方法

1.教師應該結合語篇分析，改進閱讀教學形式。教師需要將語篇分析理論合理的運用到英語閱讀教學之中，教師需要開發學生的英語閱讀思維，培養學生分析英語文章的能力。傳統的英語閱讀教學機械的教授學生知識，教師通常是講解句子語法，翻譯句子的方式來講解文章。英語閱讀文章，文章內部都具有一定的內部關聯。結合語篇分析理論，培養學生分析能力，理清文章的結構和思路，讓學生從整體理解文章內容。一篇英語文章除了需要掌握重要的單詞、語法、句子表達等方面以外，掌握文章的寫作思路是至關重要的。順著文章作者的寫作思路，很容易找到文章的中心觀點，中心句，為文章整體的理解提供幫助。

受到傳統教學習慣的影響，教師的閱讀教學方式變化不大，很難去學習運用新的理論到課堂中，教師應該教會學生一些關于文章結構的知識，教授學生要學會聯系文章的內部聯系，注重文章上下文內容的內部關系，找出題目，文章內容之間的聯系。一篇文章有主題，文章的各個段落也有段落的主題句，主題句作為文章的主要核心句，是理解一篇文章的快捷方法，學生能夠快速的理順文章思路，幫助理解文章。在明確文章的主題句以后，整篇文章的結構也就清晰了。

2.教師要引導學生對閱讀背景知識的學習。教師需要加強對學生閱讀背景知識學習的引導，引導學生主動研究不同閱讀中的背景文化。在課堂上讓學生以小組為單位，討論學習文章的背景知識，互相交流知識，在交流的同時擴展學生的知識面。定期給學生分享有代表性的，優秀的英文文章，涉及文化、教育，經濟等多個方面，不斷擴展學生的閱讀知識層面。教師不應該僅僅局限于課堂的閱讀教學，在課下，也讓學生多閱讀英文雜志、報刊、文章，積累閱讀知識，培養英語語感，讓學生借助于閱讀，了解不同國家的文化知識，為閱讀提供幫助。除了紙質資料，教師也可以引導學生閱讀英文節目，觀看優秀的英文電影，生動形象的畫面與聲音更能加強學生的印象。教師在為學生指導閱讀背景知識學習的同時，也要注重教師本人的知識積累。在為學生講解閱讀知識時，能夠借助教師自身掌握的知識更好地幫助學生了解文章，增強學生與作者之間的共識。

3.學生需要培養良好的英語閱讀習慣。語篇分析理論將英語文章看做一個整體，學生要學會從整體來理解文章。良好的閱讀習慣需要在平時就培養，在閱讀英語文章時不要逐字閱讀。在平時的閱讀練習中，就要認真對待閱讀文章，學會結合語篇分析理論中的閱讀方法。英語文章具有較強的邏輯性，學生在閱讀英語文章的過程中，可以通過整體把握文章內容來理解文章中不理解的單詞，理解句子的整體意思。學會結合文章上下文推斷單詞的意思，不要在閱讀整篇文章中一直在查單詞。借助于對文章的整體把握，可以提高學生的閱讀速度，有更多的時間理解文章。學會從結構上分析文章，理解語篇分析理論的用法，在平時的閱讀練習中就注重培養。語篇分析能力能夠幫助學生將所學的知識與文章內容具體結合，從而加深對文章的理解，提高英語英語能力。

五、結論

英語閱讀作為高中生英語學習中的重要部分，教師和學者們一直在研究如何能夠提高學生的的閱讀水平。現在高中大部分學校的英語教學模式，主要停留在語法、講解單詞、翻譯文章等方面，忽視了整體把握文章的內容。要正確理解作者的思想，需要運用已學過的知識與文章內容相互結合，幫助理解文章。本文通過分析語篇分析理論的重要性、現狀并將語篇分析理論與高中英語閱讀實際現狀相結合，提出了在高中英語閱讀教學中的具體應用方法。

作為適合高中生英語閱讀教學的理論，語篇分析理論注重運用文章結構分析等方法來了解文章整體，理解文章的整體思想，培養學生的思維能力與理解能力，在提高學生英語閱讀能力方面起到了重要作用。在英語閱讀教學中運用語篇分析理論，符合了學生閱讀學習的需要，適應了英語閱讀教學的發展。語篇分析理論加快了學生的閱讀速度，節省了閱讀時間，提高了閱讀的效率。在提高英語閱讀能力的同時，提高整體的英語水平，促進高中英語閱讀教學的發展。

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