如何上好農村小學美術課的點滴感想

王揚斌

【摘 要】“美術”在現今社會中占據越來越重要的地位，并且得到各界人士的重視。它有助于提高學生的整體素養，以及審美能力和理解力，并培養學生的創造力和想象力。而多數農村小學并沒有讓美術教育真正走進課堂。筆者在農村從事美術教育幾年深感體會，農村小學美術教師工作有許多難處。

【關鍵詞】農村；美術；教育

美術教育涉及的領域很廣泛。真正上好一節美術課并不是那么簡單，農村美術老師要想上好每一節美術課也就更有難度了，得從頭開始糾正學生的思想觀念培養好學習習慣，循循善誘引導善于發現美的眼睛激發他們學習美術的興趣，在交流中得到藝術情感的升華。

一、培養好習慣，學好美術的成功起點

1.課前帶齊工具的習慣

農村孩子一方面從一開始學習的氛圍就落后于城里的孩子，無論從教學設備還是師資力量。另一方面多數農村家長或因認識不夠，經濟狀況限制，不能給孩子準備齊全工具。教師無論怎樣創設情景，整節課的效果都差強人意。學生沒有學具去嘗試，又怎能提高美術創作能力？

工具沒有帶，學生聽課沒有興趣，思想不集中，課堂效果也就大打折扣了。因此，教師應提前兩天通知學生下節課需要帶的工具，讓學生有時間去準備。課前要做到定時檢查學生學具，讓學生知道學具的重要性。美術工具是學好美術重要的奠基石，要想上好農村小學美術課我覺得應該先培養學生認真準備工具的習慣要做到課前帶好美術工具的習慣。

2.課中用好工具的習慣

美術課還是眾多課程中所帶材料最多的一門課程。比如：橡皮泥、卡紙、油畫棒、水粉顏料、調色盤等。農村小學普遍存在教室學生多的現象，如果學生們不注意擺放好工具，那課堂就會一團糟了。

當我在上國畫課時，為了使教室保持整潔，桌面干凈，我特別采用了一些方法，比如，讓學生一致把工具放在桌子右上角，再三強調在繪畫時，一定要注意周圍的環境，前后位的同學一定要互相提醒，互相照顧，以免把墨水弄到別人身上，桌子上等。還有在下課后，提醒學生把調色盤先包起來，然后帶回家后再清洗，使學生養成一種集體榮譽感和責任感。在手工制作過程中，時刻提醒學生注意使用刀具的安全。培養學生不亂丟、不亂甩，用好每一樣工具，為上好農村小學美術課營造溫馨的空間。

二、善于發現美，學好美術的快樂源泉

1.發現生活美好的心

作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。如今孩子的學習任務繁重每天都匆忙低頭走著相同的路，沒有心去觀察路上每天發生的細微的變化，其實在這個路程中，只要你細心的去發現，其實生活中處處都有美好存在。路邊的樹葉可能比昨天更綠了，花兒開的更艷了。美術老師要想上好每一節美術課就得先引導學生有一課熱愛生活的心。熱愛學校，熱愛老師，熱愛同學，熱愛自己。有了這么多顆“心”這樣才能使孩子們感受到生活的美好從而去生活中發現美，創造美，讓藝術在筆尖下快樂的流淌。使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，

2.發現自然美的眼睛

“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”法國的大雕塑家——羅丹，曾經說過這樣一句話。農村的孩子最大的長處就是能最貼近大自然，因此教師應就地取材，常讓學生走出課堂，貼近生活，融入生活去親近大自然，感受大自然最淳樸的美。在這個廣闊的天地里，學生們可以自由地學習而不受條條框框的束縛。要讓孩子們懂得美，重要的是教育他們觀察、發現身邊的美。

三、師生常交流，學好美術的重要因素

在課堂教學中，師生的情感交流是很重要的，良好的情感交流體驗也是學生情感、價值觀的一種升華，促進學生完美人格的發展，在美術課堂教學中教師應多注意師生的情感交流，從多方面引導學生感受藝術美、自然美的特征，從而鍛煉“感受美的眼睛”，鑄造“體驗美的意蘊的心靈”。

1.課中交流

課堂中教師要多用激勵性的評價語言來跟學生交流，激勵性評價，就是教師在課堂教學的過程中，著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，給學生以“綬帶”，為學生營造一個支持性的環境，激勵學生不斷的大膽嘗試，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動起學生學習美術的積極性。

師生關系是教師最主要的人際關系。在美術課堂中美術作品就是學生和老師交流的紐帶。通過評價作品得到師生交流，可以提高學生的欣賞及評價水平；可以使學生更好的展現自己。在評價交流中肯定學生，提示引導學生；拓展學生思維。學生在創作中教師給予及時的指點和交流，這樣不但鼓勵了學生，增強了學生的積極性和自信心，同時也給其他學生做了側面提示，對學生作業的完成方向起到了引導、啟示的作用。

2.課后談心

課后交流促使師生間的情感得到升華。師生交流光靠上課時間是遠遠不夠的，美術教師與學生的情感上是屬于“遠距離的”一位農村的小學美術老師一般要擔任二、三個學年的美術課教學工作。在情感和威信上自然就較班主任差很大一層。不可能對上百號學生的個性、品行了解得面面俱到。因此，要想很好的了解學生課后交流也是十分有必要的。

師生在課后溝通更能夠輕松的得到情感交流，在交流活動中縮短師生間的距離，提高學生學習美術的積極性，提高審美情操與整體素質。情感交流同樣是美術課程的重要性質，是激發學生學習興趣，不僅如此，美術課程本身就直接處理學生的情感，態度。美術課程不僅使學生的不良情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡，而且有益于學生情感的不斷升華。通過情感交流建立和諧平等的師生關系，為上好農村小學美術課打好“底色”。

其實，要想上好農村小學美術課除了要培養好學生的各項習慣，引導學生善于發現，常跟學生情感交流外影響美術課堂教學的因數還有很多。需要我們在教學中逐一發現和解決。這樣才能夠更好的對學生進行美術教學和美育教育。讓美術課堂成為學生美麗的向往，讓美術作業成為學生幸福的體驗，讓每一位學生都成為有知識有文化和藝術素養的綜合素質的人才。

參考文獻：

[1]謝宏源.《淺談農村小學美術教學的現狀與改善策略》[J]2007.

[2]周增炎.《中小學美術類課題研究與論文寫作》[M].浙江大學出版社.2007（4）.

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