幼兒教育中孩子的責任感培養策略分析

徐戀

【摘 要】孩子責任感培養的過程是一個長期的工程，要在孩子生活的點滴小事中入手，注意他們的行為，傾聽他們的心聲，找到問題的根源進行引導教育。目前孩子有很多行為明顯表現為責任感缺失，需要我們重點分析情況，逐步培養孩子的責任心。本文結合核心素養要求重點分析幼兒責任感缺失原因及培養對策。

【關鍵詞】幼兒教育；核心素養；責任感；培養；策略

一、從教學中常見現象分析責任感缺失原因及解決措施

在從事幼兒教育工作的過程中經常會遇到這樣的情況，我正在收拾這邊的玩具，那邊已經收拾好的就已經被孩子孩子拿走去玩了，我要求他們一起收拾，有的孩子立即幫忙，有的孩子卻是一副事不關己的樣子，該干什么還是干什么。放學的時候，家長來接孩子回家，他們總是找不到自己的東西，家長孩子亂做一團，衣服靴子都要家長幫忙才能穿戴整齊。這些日常的小事就是孩子缺乏責任感的表現，現在的孩子生活在蜜罐一樣的生活中，家長對孩子的溺愛已經到了一定的程度，因此天生的責任感在不斷的消失，教師在幼兒教育中貫徹核心教育的指導精神，幫助孩子從小建立良好的生活習慣，培養責任感，成為一個有擔當的人。

責任感在從事群體活動的過程中，能夠自覺承擔責任的高貴品質，在幼兒時期，責任感能夠以非智力元素的形式開發兒童智力，在孩子成長過程中幫助他們獨立思考問題，在目前社會的普遍現象看來，孩子在老人和父母的眼中過于嬌慣，總認為習慣等長大自然就會好的，幼兒時期的孩子完全缺乏責任感培養的訓練。在很多家庭中都是家長將所有的事情都做好，孩子什么都不用管，因此與生俱來的責任感都在日常生活的點點滴滴中慢慢消失了。因此在校園內我們要注重孩子的責任感培養教育。

二、利用角色扮演手法培養學生的責任感

目前社會上有很多供幼兒活動和學習的場所，其中有些區域就會提供角色扮演的道具和空間供孩子使用。我們在對孩子責任感培養的過程中也可以使用角色扮演的方法。簡單的解釋就是將孩子安排在不同的工作崗位上完成各自的使命，為大家提供服務和方便，在這個過程中觀察孩子的表現，從而有的放矢的進行培養，為孩子建立起責任感的信念，將縹緲的詞匯具體化，這樣孩子更加容易理解。

（一）游戲情景設置

將教師設置為模擬超市，每個孩子分別安排為理貨員、收銀員、顧客、保安等角色。在活動的過程中，有的孩子表現的十分認真，能夠充分的完成自己扮演角色的內容；有的孩子則將自己的工作完成的亂七八糟，完全看不出他是什么角色，這些孩子被其他小朋友投訴。有的孩子說他們工作不認真，貨物擺放不整齊；有的孩子說他們服務質量差，對顧客的態度不好；有的孩子根本不在自己的崗位之上，完全不按游戲設定的方法完成教學。在這個過程中我會表揚那些表現好的孩子，希望更多人向他們學習，對于表現不好的小朋友也不能過多的責備，因為孩子的世界中沒有責任感這個概念存在，我們需要耐心的引導。比如說我會再給他一次機會，幫助他分析完同學的批評和解決辦法后再進行嘗試角色。經過多次嘗試之后，孩子有明顯的進步，開始對自己的角色認真起來，很努力的將本職工作完成，這就是責任感培養的簡單過程。

（二）游戲結果分析

在很多時候并不是孩子不想去完成自己的工作，而是他們對角色的懵懂，因此需要教師的正確分析和引導，將游戲規則講好。還有一部分孩子是成熟的比較早，他們發現游戲并不是真實的生活，而開始對自己的角色采取滿不在乎的態度，他們不知道自己在活動中的重要性，完全不知道自己的責任是什么。因此教師要避免游戲的誤區，游戲中的情節雖然是虛擬的，但是需要孩子認真對待，因為游戲是教師根據生活實例改編而成，是對生活能力的測試；游戲規則通常是我們生活中需要遵循的社會道德和法律法規，遵守游戲規則的小朋友在社會中才有可能遵紀守法。孩子要在游戲中吸收的是正能量，完成游戲的情節就是對孩子能力和情感進步的最好證明。

（三）解決問題的辦法

首先要培養孩子自主思考的能力，在面對突發狀況的時候能夠靈活的處理問題，將小課堂當成大社會，自己獨立完成的事情能夠讓孩子感受到快樂和存在感，知道什么樣的行為是對，什么行為是錯。其次要在孩子中間設置監督機構，直接說就是孩子相互間要監督完成游戲，讀游戲不認真，不能完成任務的行為進行舉報，使孩子明白自己的責任是什么。再次是教師要幫助孩子分析游戲規則，讓孩子明白自己需要做什么。最后是對孩子行為的肯定，表揚他們的良好行為習慣。孩子對生活中的很多事情并不是特別明白，比如他們不明白孩子對父母也是有責任的，不是孩子就應該是中心，所以人都要為他一個人服務，孩子也該關心父母。在角色中可以讓他們模擬家庭，培養孩子對自身責任的認識。游戲本身就是為了寓教于樂，將道理將明白，讓孩子在輕松快樂的氛圍中完成學習是教師應該完成的使命。游戲終究還是游戲，在孩子出錯之后一定要給他一次重新完成角色的機會，讓他們真正體味到游戲的趣味性黑教育性。游戲最后相互總結評價更能增進孩子之間的溝通，往往在孩子的角度能夠發現的問題才是這個年紀孩子應該注意的事情。

三、家長和教師攜手打造孩子的良好習慣

在教學中我發現孩子的行為與家長的態度有直接的關系，家長的行為直接影響孩子責任感的培養和形成。現在社會上的家長大概有幾種類型：第一種是溺愛型。這類家長對孩子的愛已經超出了限度，認為孩子還小，什么都還來得及，因此將家里的所有事情都自己獨立完成，完全忽視孩子能力的培養，日子長了孩子就會依賴家長，對家里的事情毫不關心，對家長的情況視而不見，對任何事物都是事不關己的態度。如此毫無責任感的教育方式會將孩子帶到自私的境界。第二種是放任型。與第一種恰恰相反，有的孩子放任孩子自由成長，對孩子的行為不摻雜任何干涉，不會評價他們的對與錯。偶爾的交流也是對孩子必須的生活問題而產生的，這樣的家長助長了孩子不良習慣的形成，在孩子的性格中也開始冷眼旁觀一切事物，對家庭和學校內發生的事情以旁觀者的姿態出現，與家長的冷漠態度如出一轍，對任何事物沒有任何責任心的存在。第三種是專政型。家長為孩子規劃好一切，什么是正確什么是錯誤，標準只在家長的一張嘴里，完全忽視孩子的需求和想法，在任何事情上孩子只能選擇服從，而沒有任何闡述自己思想的機會，如果孩子不聽自己的話就會使用各種辦法來懲罰。家長以最嚴格的標準要求自己的孩子，完全將他們開做自己的私有物品，時間久了孩子開始想辦法來對付家長，陽奉陰違的生活態度，在做事情前首先考慮的是如何躲避懲罰而不是誠實的面對事情，這種家庭的孩子對社會沒有任何責任感。還有一種家長是在教育子女的問題上意見總是不能夠統一，對孩子忽冷忽熱的。有些家長對孩子一會要求這樣，一會又是那樣，時而嚴格管束，時而放任自流，孩子完全不知道家長究竟想要自己怎么樣，也不知道什么是應該什么是不應該，因為一會的時間原則可能就改變的。幼兒時期的孩子是沒有自己思考問題的能力的，他們的行為在很大程度上取決于家長的態度，因此這樣的孩子只能沒有主見，在將來會變得軟弱善變，完全失去原則性，對自己應該承擔的責任完全沒有概念。

這些行為對孩子的發展都是不利的因素，家長是孩子的第一任老師，家長的行為深深影響著孩子的未來，因此為孩子創建一個良好的生活環境是每個家長應該完成的使命。在我班級中有一個孩子特別喜歡說謊，而且每次都說的特別自然，幾乎仍我感覺到他的語言能力已經超出了他這個年齡該有的能力。后來和家長交談后才發現，他的家長要求很高，如果他完成的不好就要受到懲罰。最初他誠實面對父母，接受他們的懲罰。但是一次他特別害怕，就說了謊話，結果沒有受到懲罰，從此之后一發不可收拾，他說謊的習慣就這樣養成了。孩子雖然很小，但是他們有自己的思想，他們有想做和不想做的事情，在他們的小世界里有自己的平衡系統，在被打破之后孩子就會改變純真的樣子。

幼兒階段的習慣養成只在老師和家長的不經意之間，家長說話不經意的臟字有時會成為孩子的口頭禪“口頭禪”；家長只是亂扔一次果皮，孩子就可能亂扔垃圾；家長回家手機不離手，孩子就會成為手機控。這樣的例子不勝枚舉，我們只有不斷完善自己的行為才有資格教育孩子。再多的語言不如一個動作，當看見孩子亂扔垃圾時，不是告訴孩子不可以，而是彎腰撿起，當看見孩子破壞書籍時，不是訓斥而是默默粘好，和書說對不起。就是這些小事成就了孩子的責任感，讓他們慢慢學會負責任。

四、結束語

在執教的過程中，我開始體味播種的辛苦和幸福，每個人都有自己的角色要去扮演，每個角色都有自己應該承擔的責任，教師的責任是教書育人，完成幼兒核心素養要求的教學任務。家長的責任是承擔起守護孩子教育孩子的義務。我們共同的努力才是孩子責任感培養的重點，只有我們以身作則，詮釋責任感的存在意義，孩子才能將無形的責任感變為有型的行動，在生活的每個細節中彰顯出擔當的力量。幼兒時期是他們人生的開始，此時的習慣關乎他們一生的幸福成敗，我們必須守護。

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