小議在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

潘文強(qiáng)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)中。本文從愛心教育、競(jìng)爭情境的創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)踐操作、作業(yè)批改等多方面闡述了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】愛心教育；競(jìng)爭情境；理論聯(lián)系實(shí)際；實(shí)踐操作；作業(yè)批改

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力打造“樂學(xué)、好學(xué)”的高效課堂成為眾多教師探索新課改的奮斗目標(biāo)。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有多年，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、用愛心感化學(xué)生，建立培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

學(xué)生為什么不愛學(xué)習(xí)某一學(xué)科，這與科任教師有很大關(guān)系。在眾多學(xué)生眼里，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，大多數(shù)學(xué)老師都很嚴(yán)肅，冷酷。每節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，從老師走進(jìn)教室的那一刻起，幾乎每個(gè)學(xué)生都是擔(dān)心和害怕中度過的。他們都怕自己因?yàn)榛卮鸩簧蟻韱栴}或做練習(xí)出錯(cuò)而受到老師的批評(píng)和指責(zé)，試想：在這種課堂氛圍中，教學(xué)效果會(huì)是怎樣的呢？因此，在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要改掉過去那種高高在上的態(tài)度，學(xué)會(huì)放下師尊，充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。筆者始終認(rèn)為，給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)中應(yīng)努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭機(jī)制，教學(xué)中做到：低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。如筆者在課堂教學(xué)中，把全班學(xué)生每5-6人分成一組，為調(diào)動(dòng)各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，建立小組互助學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)機(jī)制，即把各個(gè)小組整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況分值量化，利用課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，計(jì)算各小組最終得分，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，比如成績最高的一個(gè)小組，可以不再做當(dāng)天的作業(yè)或少布置一些作業(yè)等。在這種帶有競(jìng)爭性的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果也很好。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活更離不開數(shù)學(xué)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，大都與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，如一年級(jí)的“元角分”，三年級(jí)的“年月日”，四、五年級(jí)的“長方體和正方體”，六年級(jí)的“圓柱圓錐”等。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。同時(shí)，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者盡力為學(xué)生提供生活的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的知識(shí)延伸到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。如筆者在教學(xué)長方體和正方體表面積時(shí)，特別是對(duì)不同物體應(yīng)該計(jì)算哪幾個(gè)面時(shí)，學(xué)生往往不知從何入手，筆者為了讓學(xué)生更加清楚地知道計(jì)算方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過計(jì)算校園里的實(shí)物來提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

四、鼓勵(lì)多實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，筆者讓學(xué)生五人為一個(gè)小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、正確創(chuàng)新多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往過于單一，甚至有時(shí)不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，如有的教師，指名學(xué)生回答問題后，沒有進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)因?yàn)闉榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)，忽略了回答問題的學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常存在。有的教師，當(dāng)對(duì)所要的答案不滿意時(shí)，甚至挖苦，嘲笑學(xué)生。而對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，習(xí)慣于用單純的對(duì)號(hào)和差號(hào)來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)過程，用簡單的分值評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績，這些不適的做法，在一定程度上都影響了師生之間思想情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在課堂教學(xué)中，不妨換一種評(píng)價(jià)方式，如當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)了，教師可以說“你的想法很獨(dú)特，下來咱倆細(xì)細(xì)研究，好嗎？”在批改作業(yè)時(shí)，盡量少用大大的差號(hào)來打擊學(xué)生的自信心，可以將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“數(shù)學(xué)生活化”和“數(shù)學(xué)趣味性”的學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而是在教師有組織的指導(dǎo)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷更新教育理念，逐步改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率。