養正莫先于禮

張麗敏

案例背景

轉眼間，參加工作已經第三個年頭，擔任班主任也近兩年了，秉承著校訓“成就優雅與智慧的人生”，在培養孩子文明禮儀教育方面，我進行了大膽的嘗試，并收到了較好的效果。

案例描述

朱同學，這個孩子可以不論場合，不論地點，不論環境的想說就說。在班級里，他是一個閑不住的人，不是追跑就是打鬧，嚇唬同伴。上數學課坐在課堂里，做鬼臉逗同學發笑，拿別人的書，不讓別人做作業，影響了老師上課，影響同學學習，為了不影響別的同學學習及老師上課，我幫朱同學換了許多位置，但效果甚微。看到他越來越不講禮貌，總是想方設法的戲弄同學，沒有小男子漢的氣魄，我心里暗暗著急，究竟是什么原因，讓他變得如此沒有理智？為了弄清原因，我和他進行了一次長時間的談話，通過談話，我了解了他的許多情況。他的父、母親是工人，進行著三班倒的工作，沒有足夠的時間陪伴孩子，同時對孩子行為表現要求不嚴，非常溺愛。所以這個孩子行為習慣不理想，我嘗試找他父母談話，但他們總是說他比同齡人要小，行為比較幼稚，喜歡惡作劇，但并沒有意識到孩子自身的不足。

解決措施

了解到了朱同學的家庭環境，我靜下心來想了想，是該找孩子的父母好好談一談了。介于之前找過孩子父母一兩次，但效果甚微，孩子的父母并不能意識到問題的嚴重性，我在關注朱同學的同時，也在等一個成熟的契機。由于孩子的表現確實比較突出，所以這個契機很快就出現了。一天下午，我在辦公室，突然一個孩子小宇哭著走進辦公室，給我看他的胳膊，上邊都是指甲印子，有些甚至有血跡滲出，我看了嚇一跳。趕忙了解了情況。原來朱同學想搶小宇的書本，被拒絕后，惱羞成怒，出手抓傷了小宇。更讓我難過的是，小宇沒有還手，一直在求饒，朱同學并沒有停手，反而愈發的過分，直到在教室的孫老師聽到哭聲，前來制止，朱同學才很不情愿的停下憤怒的雙手。

緩解了小宇的情緒后，我陷入思考，是時候約朱同學的父母再聊一聊了。考慮到小宇有這些行為，并不是一朝一夕形成的，從之前的約談效果來看，朱同學的父母并不認為孩子存在問題，反而覺得老師在學校管得太嚴，束縛了孩子的天性。我在約朱同學父母的同時，也約了小宇的父母。小宇平時是很自律的孩子，安排小宇做朱同學的同桌，也是希望小宇能起好榜樣作用，幫助朱同學盡快融入班集體。

之前從朱同學的父母那邊了解到，孩子在家也閑不住，好動易怒，喜歡約幾個小朋友在小區里玩的不著家，也喜歡和各年齡層的的人一起聊天，有著超越同齡孩子的情商。朱同學父母因為工作原因，很少陪伴他，對孩子的關心也很少，對于孩子一些過分的行為，都歸為頑皮，惡作劇。

雙方父母就位后，我讓兩位孩子分別陳述了下午發生的事情，整個過程中，我只是坐在旁邊，讓兩位孩子來講話，我看到朱同學父母臉上的表情慢慢的變嚴肅，最后轉為凝重。整個談話中，小宇都是很端正的坐在椅子上，每當想插入大人間的談話，他都會說：“不好意思，我可以打斷下嗎？”。而朱同學，全程要么趴在桌子上扭動著身體，要么吃手指，對于大人的問話，也是想回答就回答，想插嘴就插嘴，兩個孩子的表現對比非常的明顯。

談話結束后，我建議小宇父母帶孩子去醫院進行簡單的消毒，如果需要進一步就醫，可以及時聯系我。朱同學父母一改往日無所謂的態度，主動提出留下來單獨和我聊聊孩子的情況。在交談的過程中，朱同學的父母說孩子在幼兒園的時候查出有多動癥，因為害怕說出來遭到老師的歧視，所以隱瞞了事實，之前一直都認為孩子調皮惡作劇都是因為多動癥。通過今天與小宇的對比，他們意識到，有多動癥并不代表可以放任孩子無法無天，沒有規矩，沒有禮貌，所謂無規矩不成方圓，他們決定嚴格要求朱同學，積極配合學校。

朱同學父母那邊的工作做通后，我也沒忘找孩子聊聊。我發現孩子很喜歡和班級里成績好的幾個同學玩，我單獨找了那幾位成績優秀的孩子，讓他們做好同伴榜樣作用，帶著朱同學做一些積極向上的游戲。同時也告訴朱同學，好朋友不是通過惡作劇得來的，是需要用心去交的，首先要讓自己成為一名講文明，有禮貌的好孩子，才會有同學愿意和自己做朋友。我對他講，切記“如果你是個文明的孩子，一定會有許多好朋友的”，經過一而再，再而三地談話，終于有所成效。課間，我走進班級，不再聽到來自四面八方告朱同學狀的孩子。我還選派了朱同學做衛生委員，時刻關注教室的衛生情況，讓他感受到被集體重視的感覺，也可以為班級出一份力。教室里慢慢聽不到他的破口大罵的聲音，黑板上也沒有了紅領巾崗的扣分紀錄，慢慢的我松了一口氣，又扶正了一棵小樹苗。

案例反思

古人認為，“蒙以養正”、“而養正莫先于禮”，只有在少幼時期對其進行禮儀教育，使之言行舉止有所循持，有所檢束，方可能長大之后行圣賢之事，止邪于未形。

通過朱同學父母和班級同學們的默契配合，現在的朱同學有了很大的改變。從他身上的變化，我感到文明禮儀的教育，只有在自我教育--互相教育--教師引導--創設氛圍等過程才能收到最佳的教育效果。學生生活是青少年身心成長發育的最關鍵的階段，學校是培養開發學生德智體美素質的最重要的環境。在校園學習生活中，除了實現知識傳遞，我們還必須完成人的德性人格和文明教養素質的塑造。而且素質教育在相當程度上取決于校園禮儀生活的實踐養成。校園禮儀要求學生遵紀守法、努力上進、尊師敬長、團結同學、儀表得體、講究衛生。

銘記校訓“成就優雅與智慧的人生”，能夠有效培養學生遵規守紀的規則意識，舉止文明的教養習慣，自尊自愛的人格氣質，誠信禮讓的人際溝通能力和品質。使每個孩子形成良好的行為習慣，從而形成整個社會的和諧、友愛的文明氛圍。