多元智能理論視野下的幼兒園主題教學

孔銀燕

【摘 要】多元智能理論視野下的幼兒園主題教學強調的是以“理解而教”，其教學目的是為了培養幼兒的獨立思維能力、實踐能力和創新思維能力，讓幼兒在多元化的教學模式下，實現多元智能的開發和獨立人格的形成。

【關鍵詞】多元智能；理論視野；幼兒園；主題教學

主題教學作為幼兒教學中一種新的教學方式，也是當前幼兒園的主導教學方式，它圍繞一個主題，結合幼兒的生活經驗，借助多方面教育資源，師生共同構建一系列預設和生成的活動。在多元智能理論視野下，幼兒園主題教學改變了以往分科教學的弊端，更加強調幼兒對知識獲取的整體性和連貫性，從多元發展的角度，突出對幼兒多元智能的開發和幼兒全面的發展。

一、多元智能理論視野下幼兒園主題教學的內涵

多元智能理論視野下的幼兒園主題教學是一種綜合性的教學形式，它打破了知識之間的界限性，讓幼兒在主題活動中，形成一個完整、統一的知識結構體系。這種教學形式更加尊重幼兒的主體性，符合幼兒的身心發展特點，從實際出發，從幼兒思維出發，更容易與幼兒產生共鳴，也更容易被幼兒所接受和理解。這種教學活動是引導幼兒通過親身體驗和參與來獲得真實的感受，主張幼兒在活動過程中主動參與、探索、思考，并且在幼兒能獨立理解、能自主活動、能發現問題、能解決問題的基礎上進行適當的拓展和延伸，使主題教學活動更具指導性和科學性，既能滿足幼兒成長需求，又能增加幼兒情感體驗，既幫助幼兒形成認知能力和行為能力，又促進幼兒多元智能的發展。

二、多元智能理論視野下幼兒園主題教學的實質

幼兒園主題教學實質是一種探究活動，主題教學的過程是幼兒知識結構建立的過程。在實際教學過程中，摒棄以往“傳授性”的教學模式，結合幼兒身心發展特點和教學內容，創設相應的主題，引導幼兒自主去探究、去發現、去獲得知識，提升能力，健康成長。通常情況下，我們提倡從幼兒的思維去強調對幼兒的教學，但在實際中，我們只能粗略的掌握這一時期幼兒的思維特征、行為特征，對于幼兒之間的個體差異性，幼兒切實的想法和思維軌跡卻只能有個相對抽象的了解和認知，這就導致在教學過程中，難免會存在“顧此薄彼”，存在一些不合理的情況。而多元智能理論視野下幼兒園主題教學，除了尊重幼兒的思維特征，從幼兒的角度出發以外，教學過程更為“大膽”，讓幼兒自主的參與到教學活動，圍繞一個主題、一個中心，讓幼兒選擇自己擅長和舒適的方式獲得真實的知識。在這一個過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，創建符合幼兒生活實際和各方面能力要求的主題，鼓勵幼兒通過觀察、操作、體驗、探究獲得對事物的理解，構建自己的認知結構，并且隨著這一認知結構體系的不斷成熟和發展，激發幼兒內在潛能，提升幼兒各方面能力，實現幼兒全面、協調的發展。

三、多元智能理論對幼兒園主題教學的啟示

多元智能理論認為，幼兒園主題教學是實現幼兒多種智能協調發展的一種有效的教學途徑，教學主題的不同，對于幼兒智能培養側重點也就不同，通過這種多元的切入點和多樣化的教學方式，使不同智力結構的幼兒得到不同程度的發展，也使幼兒更加全面、深刻的理解主題。那么，從客觀上來講，多元智能理論對幼兒園主題教學的啟示主要體現在哪些方面呢？

一是，在教育理念上，樹立正確的幼兒學習觀和發展觀。1.幼兒園主題教學要始終堅持以幼兒為中心，以促進幼兒身心健康發展為主題教學的根本目的；2.主題的創設要具有教育性質和指導性質，體現幼兒的思維特征，要具有趣味性和游戲性，要能激發幼兒的自主參與性和探索性；3.主題的創設要建立在安全的基礎上，營造一個安全、輕松、愉悅的主題氛圍，以培養幼兒創新精神、實踐能力為核心和實質。

二是，在教師角色上，更加強調教師的主導地位。教師作為主題活動的組織者、支持者和引導者，在創設主題過程中，從培養幼兒能力和終身學習的角度出發，根據幼兒的個體差異性，從幼兒興趣、愛好、認知能力、特性特點等方面綜合考慮，使主題教學能夠切實的幫助幼兒提升能力，實現多元智能的發展。1.鼓勵幼兒通過動手操作，親身體驗來獲得對事物的直觀感受，增強幼兒的理性思維。2.與幼兒建立和諧的關系，多參與幼兒活動中，觀察幼兒表現，傾聽幼兒的心聲，肯定幼兒的想法，發散幼兒思維，讓幼兒敢于表達不同的想法，提出不同的問題，發展幼兒的獨立思維能力、想象力和創新能力。3.多給與幼兒肯定、表揚，多用欣賞的眼光去看待問題，從開放式、多元化的角度去創設主題，改變傳統的教學模式，打破固有的知識結構體系，靈活教學方式，使幼兒在體驗成功和被肯定的快樂的同時能夠樹立創新思路。

三是，在教學目標上，進一步增強知識的實用性。多元智能理論認為智力的本質是一種實踐能力和創造能力，任何一個正常獨立的個體都基本存在八種智能發展，不同的主題對幼兒智能的培養側重點是不盡相同的，教學目標上也是存在一定的差異性的，但總體而言，對于幼兒來說，多元智能理論視野下的幼兒園主題教學，是為了讓幼兒獲得知識和技能，讓幼兒在活動中獲得直接經驗，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的探索欲，讓幼兒在不斷自我探索、自我創造過程中，形成能力，滿足幼兒個體成長和發展需求，為幼兒今后更好的學習和成長奠定基礎。

四是，在教學策略上，實施針對性教育。在教學策略上，改變以往統一式的教學方式，尊重幼兒主體特征和個性化特征，創造有利于幼兒身心發展的環境，將被動式教學轉為主動學習，讓幼兒在不知不覺中參與到教學活動中，在探究中體驗到成功的樂趣，在潛移默化中提升能力，實現自我更好的成長。

參考文獻：

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