淺析小學數學互動式課堂的有效操作措施

陳欣飛

在小學數學教學過程中，教師應注重師生、生生之間的交流與互動，使得課堂教學更加活潑、生動，打造和諧、有序的高效課堂，實現小學數學課堂教學效果的有效提升。本文主要探討了小學數學互動式課堂的有效操作措施，旨在為相關工作者提供借鑒。

師生、生生之間的良好互動能夠創造和諧的教學氛圍，調動學生的思維，增強學生的參與性。互動式教學主要以學生為主體，以教師為主導，為學生創造自主、合作的學習環境，改善學生學習方式，讓學生在平等、自主環境下探索問題、解決問題，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力，進而促進學生的全面發展。

互動式課堂教學實踐意義

互動式課堂教學使得師生雙方處在一個平等的位置，師生圍繞教學問題，通過與學生的共同交流與探討，完成教與學的目標。這種教學模式有利于建立民主型師生關系，形成良好的教學氛圍，并引導學生積極參與課堂實踐活動，在師生、生生之間的交流、互動中，主動發現問題、提出問題，實現個人探索，增強與他人合作，強化學生的合作意識，提高學生的合作能力，培養學生良好的數學學習習慣，以此提升課堂教學效果。

小學數學互動式課堂教學的有效措施

采取有趣的教學形式，促進學生主動探究

學生自愿參與課堂教學是實現師生、生生良好互動的重要前提，一味強迫學生學習，可能會使學生對小學數學產生厭惡的心理。因此應圍繞小學數學課堂教學內容，采用有趣的教學形式，激發學生對數學學習的興趣，引發學生的好奇心，積極參與課堂實踐活動，與同學、教師進行科學、合理的互動，以此提升小學數學課堂學習效果。例如在學習“平行四邊形和梯形”時，教師可以采用游戲引入的方式，教師設置一個“猜圖形”的游戲，即教師用手指比劃圖形的形狀，由學生猜圖，教師將學生分為幾個小組，對于猜圖猜得最多的小組，教師給予相應的獎勵，這種方式激發了學生的興趣，幾乎所有的學生都參與到這個游戲當中，在游戲中，學生很快就猜出了長方形和正方形，但是對于平行四邊形和梯形，很少有學生猜到，借此機會教師就可以問學生“哪個圖形最難猜”，大部分學生都說平行四邊形和梯形，又問“那你們想不想認識它”，學生回答都說想，接著教師就引導學生進入今天學習的主題，認識平行四邊形和梯形。由此可知游戲化教學方式可以調動學生參與學習的積極性，并且實現師生的良好互動，拉近師生的距離。

采用科學的合作策略，實現和諧有效互動

在小學數學教學過程中，可以運用多種合作策略，首先是語言合作。語言合作是指教師要給學生提供更多自由發表言論的空間，允許學生提出質疑，與教師以及學生進行爭論，不能一味聽從他人的看法，應學會堅持己見。教師應鼓勵學生大膽創新，培養學生的創新意識，要具備不怕失敗的精神。

例如在學習“兩位數乘以兩位數”時，教師提出問題： “一本故事書18元，一共買12本，需要花費多少元？”讓小組學生列出式子，即18×12= ，并選擇一名學生到黑板上列出豎式，這名學生直接用18×12的方法列出豎式，這名學生解答后，一名學生提出還有別的算法，教師鼓勵這名學生在黑板上演示，即先用18×10列出豎式，之后再用18×2列出豎式，最后教師用計算器計算出結果，并讓學生討論哪個比較簡單，經過驗證，這兩名學生的算法都正確，而且算法各有千秋，學生都可以選擇使用；其次是環境合作。教師根據教室布局，為學生創設一個良好的交流環境，結合課堂教學實際需求，讓教師圍成半圓形“O”型等，這樣學生可以面對面討論，不僅可以通過語言交流，還可以進行眼神、身體姿勢的交流，進而促進學生之間的良好互動。

采用雙向評價機制，實現服務互動性教學

教學評價作為小學數學課堂教學的重要組成部分，對提升課堂教學效果具有重要作用。所以在小學數學課堂教學過程中，應采用雙向評價機制，即師生之間可以互相評價、生生之間可以互相評價，教師在評價學生時，應以鼓勵為主，特別是一些比較自卑的學生，教師應給予更多的鼓勵與幫助，教師也可以定期詢問學生對教師的看法，提出相應的意見，以便于教師完善小學數學教學，及時解決小學數學教學過程中存在的問題。

例如對于年齡較小的學生，自控能力較差，經常在上課時東張西望，教師結合學生心理特點，充分表揚學生，通過不斷鼓勵，學生上課注意力不集中的問題得到了明顯改善，而且還大大提升了學生學習積極性，培養了學生的良好學習習慣。

另外生生互相評價有利于學生及時認清自身的不足，做到取長補短，共同進步，因此教師還應加強生生互相評價的實施。

結語

總之，課堂教學需要師生進行和諧、良好的互動，建設平等、自主的師生關系，提升學生在課堂教學中的主體地位，提升課堂教學效果。所以在小學數學課堂教學過程中，教師應注重師生、生生之間的有效互動，采取科學、合理的互動形式以及合作策略，為學生提供更多自主發揮的空間，提高學生實踐能力，進而促進學生的全面發展。