開放導向模式在高校實驗室管理中的應用探析

李河山 王福良 李鴻光

當今社會對知識的重視性逐漸提高，對于高校產、學、研一體化與實驗室管理質量具有直接關系，助力于高素質人才的發展和高校高目標的實現，這也讓我們更加注重實驗室管理質量模式的時代性，根據對傳統實驗室管理模式的分析，創建了一個全新的管理模式——開放導向模式，并賦予了物質、經濟、人才、設備等基礎設施的支持，來助于高校實驗室的高速運轉。開放創新機制隨著經濟全球化的發展，知識全球化也在時代中吹響了號角。國家發展戰略體系把改革開放和創新機制作為重要內容來進行推廣。科學是第一生產力，人才是科技不可或缺的資源，繼而，創建科學實驗室是推動創新體系和保證人力資源的重要決策。在市場經濟的帶動下，對于人才也有了時代性的要求，不再像舊時依靠勞動力才進行使用，而是在知識的掌握下，把勞動資源轉向腦力資源，是對能力與知識的人才需求。而人才從何而來？如何助長人才的流動？這離不開高校與研究機制對傳統實驗室管理模式的不斷革新與進步，國家改革也強調了一個理念“開放、流動、聯合、競爭”，并在此理念的前提下進行革新。傳統實驗室管理模式是從上世紀50年代到80年底，這時的實驗室具有的特點是高校實驗室隸屬于各個教研室所有，設備不齊全，且使用效率低下，很多資源不能得以充分利用，造成了一定資源配置的浪費。而開放導向的實驗室管理模式是一種高度集權和適當分權，是有高校對實驗室進行有力的資源分配和整合，但每個教師在實驗室的發展也能有效地參與和整合，使資源得以合理地運用，也適應了當今市場經濟下的發展管理。關于開放導向高校實驗室管理與運行開放導向的實驗室管理模式是在集權和分權的原則下，是對高校總體整合的集權模式下的“一級管理模式”和分權模式下的分散式的一種輕微的約束整合，也就是在學校的管理下，分有大實驗中心、大學生科技創新中心和教學科研院系組合，這就體現了集權模式。其中由教學科研院系分成教學實驗平臺這一獨立機構，有分成各個學院下獨立的實驗室，例如：理工實驗室、人文社科實驗室、藝術實驗室、生命科學實驗室。這也體現出了分權模式。這幾種模式又有指導和參與的相互性，由學校培養人力資源，再有人力資源成本轉化為高校資源。關于教學實驗平臺，它的作用是學校基礎實驗教學的主要服務者，是在學校循規蹈矩式的教育，而大學生科技創新中心是把創新作為前提，大學生創新項目和教師的科研項目是其主要來源，在利用充分的物質資源和人力資源下，有利于大學生的實踐能力和創新能力的培養。如果教學實驗平臺是基礎，大學生科技創新中心是推力，那么專業科研實驗室就是技術支撐。專業科研實驗室是一種縱向和橫向相結合的一種兼顧學科專業與按項目任務的一種建制，用來進行學科、項目之間的一種處理辦法。通過教學實驗平臺、大學生科技創新中心和專業科研實驗室的三者相互聯系，有利于對學生的創新能力有一定的激發作用，對人才進行一定的吸納。關于內部組織架構：實驗室內部的領導機構包括總負責主任，各實驗平臺主任，以及各個項目的負責人。學校是實驗室的最高決策和管理機構，由分管領導進行直接的管理和領導，總負責主任暨大實驗室主任由學校對外進行公開招聘，來統籌和負責整體規劃，各個實驗平臺的主任由學校提名或者招聘，由總負責主任同意，負責協調處理實驗室的各項事務。各個項目的負責人由院系提名，具體管理實驗室的運行與設施建設，進行專業的交流，創建專業的團隊。適度的集權與分權的原則在實驗室內進行有效的管理就必須進行適度的集權與分權。適當地規定各級的職責和權限，上級對下級進行分權，讓下級自己全權處理規定范圍的事務，調動下級的積極性。總負責主任任務側重與學科建設、發展戰略、儀器采辦、規章制度建設，而各個項目的負責人在課題經費使用，人員配置等方面有一定決定權。這樣就使得集權與分權有效結合，提高效率，也可以穩定團隊秩序。基于開放導向的實驗室運行機制，開放的實驗室運行管理模式要求資源配置管理效率化與優化共享，其中就包括了物質要素、人才要素和制度要素。只有這三者有效結合才能夠使實驗室進行良好的運轉。條件所需：物質條件。即實驗室的基礎設施，現有的技術水平，只有實驗設備設施得到充分保證，開放并有效運行才成為可能。資金支持。在這個時代，資金是不可或缺的，不光是對現代創新人才培養需求的提升，而且是對創新人才的支持與激勵。人才支持。優秀的創新人才是實驗室開放運行的根本條件，不僅需要專業技術人員，而且需要各種創新團隊與專業團隊。制度支持。有效的制度是實驗室的依據。這就需要完善各項規章制度，進而實現“用制度說話”，以保證實驗室利用率、完好率、使用效率，以及調動實驗室人員的積極性和創造性。激勵支持。應強調薪酬分配和績效評估相結合，同時與晉升職稱相對稱，對有突出創新成果的個人與團隊進行物質與精神獎勵。評估支持。有效的評估是實驗室充滿動力的保證。高校實驗室開放導向模式作用在這個全新的模式下，高校實驗室不僅有在校教師和學生來進行實驗，還把范圍擴大到了社會階層，同時也增加社會對于高校的認同感，社會人士或者有意向往高校的學子，通過實驗室了解了開放導向模式的作用，高校向他們展示了自己在學術上、資金上、物質上及領導層面的支持，在對社會的開放下，更容易得到認同感和擴大人才來源的渠道。在這個全新模式下，也適應了改革開放交流和資源合理配置的理念。高校實驗室開放導向模式的領導下，使各個院系都能得到資源的合理利用，減少了對資源的浪費。實踐是認識的來源，認識是實踐的基礎。開放導向的高校實驗室的管理模式更有利于轉化學生的理論的知識，更培養了學生的實踐能力。通過開放性的實踐交流，給了不同院系、不同專業學生匯聚在一起交流的機會，使知識更流通開放，推進了素質教育和全面型人才的培養。結語綜上所述，作為全面培養人才的高校，應不斷隨著時代的變化來使自己的教學內容不斷地更新，使課程更兼具綜合性、實踐性、交流性、開放性，從傳統實驗室的管理模式到開放導向的實驗室的管理模式的轉化，有利于對當代大學生的高素質和全面型知識技能具有塑造作用，有利于培養大學生的實踐能力和交流能力。作為高校，應該吸納足夠的物質支持和政策支持，加強實驗室基礎設備的建設，做出一套愈加合理的管理模式，利用高校本身所具備的人才和資源，來提高自身的研究水平。要始終有時代性和開放性，為社會發展培養全面型人才，從而促進科學創新的發展，為國家的進步作出奉獻。