補習機構盛行原因

鄧梓君

隨著經濟發展和社會進步，大數據時代的來臨，社會面貌日新月異。在這激烈的社會競爭中，身在學校的同學們的競爭壓力也在不斷加大。為應對應試教育的現實情況，不少家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，紛紛為孩子們訂購了“一位難求”的補習機構。然而，部分補習機構的高額收費加重了家長的經濟負擔，同時也間接地加重了學生的學習壓力。本文通過調查問卷、文獻參考的方式，根據不同主體，分析目前補習機構盛行的原因，以推動學生全面發展、減輕學生學習壓力、維護公平的考場環境。

部分學生由于應試教育的壓力，將自己“投身”于課外補習機構；家長“唯分數論”過分注重學生分數致使學生綜合素質發展扭曲，出現“高分低能”的同學，甚至使孩子產生心理疾病；教育制度側重學生專業知識的培養而忽視學生綜合素質的提高；老師對于工作現狀的不滿、教育資源的不平衡等因素的綜合影響，致使補習機構盛行。

理論綜述

1.課外補習機構定義

總的來說，課外補習是由私人支付的主流教育外的補充性教育，它以學術性課程為內容，以正在接受正規教育的中小學生為對象。

2.課外補習機構分類

（1）根據輔導主體性質不同，課外補習機構可分為社會輔導機構輔導、家教輔導、網校輔導以及家長輔導。

（2）根據輔導方式的差并，課外補習有個別輔導和集體輔導兩種形式。

假設提出

本文通過文獻調查的方式初步推測不同主體對于補習機構的態度，分析補習機構盛行的原因。

1.學生被迫要求補習致使補習機構盛行；

2.家長對于學生的高要求促使補習機構的盛行；

3.教師對丁職業的滿意度不夠導致師資外流，補習機構盛行；

4.教育資源的不平衡，企圖通過補習機構平衡，使補習機構盛行。

通過實踐驗證假設

本文先對補習機構盛行的原因進行分析，然后做出相應的建議，推動學生全面發展、減輕學生學習壓力、維護公平的考場環境。

1.對補習機構盛行原風進行分析

家長：調查的家長學歷大部分是高中以上，即受到過高等教育，因此他們能更好的了解教育的重要性。家長工資水平的提高也為補習機構的盛行提供了物質基礎。我國龐大的人口基數，使得對于學生的公平評估的方式只能采取相對公平的應試考試。如今的孩子大多數為獨生子女，家長對于孩子的期望也便不斷提高，因此對于孩子成績提高的需求也在不斷增強，無形中增加了孩子學習的負擔。

對于取締補習機構，家長持贊成意見的會略多于持反對意見的，而持中立態度的家長占少數，由此看來，家長并非不了解孩子的壓力，但迫于現實的需求，補習機構仍然如火如荼地進行中。

再有，對于政府提倡的“減負”，只有少部分的家長會認為減負真正落到實處，大多會認為“減負”最終的結果都會變相增加學生壓力、促使補習機構進一步火爆。據調查分析，絕大部分的家長都會理性根據孩子的現實情況報補習機構，而不會盲目跟風報名。

學生：參與調查的高中學生占多數。而絕大部分的學生都正在或曾經參與過補習。學生的“補齡”大多超過三歲，每周的補課時間在0—4小時，補習的科目主要是“主三科”（語數英），其中，大部分學生都有參與數學的補習。

其實，學生對于補習的態度多為積極的主動參與，而非想象中的消極抵抗，其原因在于對成績提高的迫切愿望、得到心里安慰使自己主動學習。

另外，補習機構中的練習會出現在平時的考試中，這是否是提高成績的主要原因呢？學生對于機構“猜題”的做法委婉地表達了贊同，這種是否真的能體現選拔人才的公平？這是否在一定程度上體現了同學們的僥幸心理、以及希望“不勞而獲”的心理呢？那么，補習機構對于學生的綜合素質的影響是否具有了消極的一面？但，不可否認，補習機構有很好的教學方法，使學生能一定程度上提高成績。

老師、教育資源：老師的教學壓力大，但是并無較高的工資，這使得老師對于自己的教學滿意度較低，教學資源外流，這為補習機構的盛行提供了教師資源。在學校中，老師按照成績的高低，將同學們分出重點班與非重點班。重點班與非重點班的師資、學習氛圍顯然有差別，這讓一些暫時“落后”的同學產生在校外獲得更好師資的動機，而這為補習機構提供了學生來源。

2.針對補習機構盛行提出的建議

（1）首先，家長應與孩子溝通，及時發現他們在學習、生活上的不適，并積極開導，避免孩子出現心理問題。對于孩子沒有信心的科目，要不斷鼓勵。發現他們的長處，因材施教，引導孩子通過自己喜歡的方式實現自己的理想。幫助孩子找到目標，并緩解孩子的學習壓力。

（2）國家應增加對教師職業的尊重、補貼力度，提高教師最低工資標準，努力提高教師對職業滿意度，減少校內教師資源外流。國家也應規定減少或取消學校中重點班與非重點班的差別，提高非重點班總體水平（師資、學習氛圍等）。管理補習機構中透題的行為，完善責任問責機制。著力解決教師對職業滿意度、班級教育資源不平衡的問題，以減少師資外流、學生對于補習班的需求。

（3）學校錄取學生時也應參考學生綜合素質，關注學生身體素質教育，政治素質教育，思想素質教育，美德素質教育，專業素質教育和心理素質教育的有機結合（如：“清華新規”中要求學生學會基本的生存技能、清華附小讓學生制作調查報告）。培養全面發展的學生，以避免“高分低能兒”的出現。

（4）學生學習自己感興趣的科目并且發揮所長，若與家長意見不符，要與家長積極溝通，取得一致的意見。對于自己不擅長的科目也要盡力攻克。通過自己的實力參與考試，積極揭露補習機構透題的行為，為形成公平的考場環境貢獻自己的力量。

由調查數據可知，大多數學生主動參與補習機構，并希望通過補習機構來提高成績。學生對于補習機構的大量需求是補習機構盛行最主要的原因。校內老師對于職業的滿意度較低、班級之間的教育資源不平衡則是助長補習機構盛行的客觀因素。補習機構對于考試試題的熟悉程度，讓學生“趨之若鶩”。我國人口基數龐大，使得必須依靠應試考試選拔人才；投入教育的人均經費相對不足，這是政府管控補習機構的限制性因素，導致遏制這種“盛況”在短期內是無法實行的。