淺析青春期戀愛成因

彭靖

近年來，隨著青春期戀愛現(xiàn)象的日益普遍化、低齡化和公開化及其社會(huì)、家庭和個(gè)人影響的不斷加深，青春期戀愛成為亟待解決的社會(huì)問題。本文分析了青春期戀愛的成因，旨在通過分析其成因?qū)ΠY下藥，引導(dǎo)青少年、家校、社會(huì)大眾正確看待青春期戀愛現(xiàn)象，從而形成合力幫助青少年樹立正確的異性交往觀念。

青春期戀愛成因分析

個(gè)體生理心理上的性成長對(duì)青春期戀愛的影響分析

青春期的個(gè)體正處在“第二次生長發(fā)育高峰”，生理上第二性征的產(chǎn)牛帶來的心理上對(duì)并性的性需求和性追求，青春期戀愛的產(chǎn)生是青少年牛理和心理發(fā)育的自然結(jié)果。

個(gè)體價(jià)值觀念形成對(duì)青春期戀愛的影響分析

生理上的性成熟帶來了心理上第二性征的覺醒，青少年開始以不同于幼年時(shí)的心理態(tài)度和行為方式對(duì)待并性。對(duì)異性的特別關(guān)注帶來了新的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在性成熟迅速的青春期，心理上出于對(duì)美好愛情的向往，生理上源于對(duì)異性的性需要和性追求，往往與異性的互動(dòng)表現(xiàn)的異性緣也成為了一個(gè)區(qū)別丁無性別差異的人緣狀況的重要的價(jià)值評(píng)判因素。

家庭對(duì)青春期戀愛的影響分析

不良的家庭感情環(huán)境可能造成青少年愛和歸屬感需求無法得到滿足，進(jìn)而尋求其他途徑的補(bǔ)償，增加其發(fā)生青春期戀愛的可能。

中國家庭普遍存在性教育、愛情觀教育的不足。首先，這種不足使青少年往往通過影視作品、文藝作品等途徑建立對(duì)愛情、性的往往不成體系、流于表面的理解。青少年可能會(huì)試圖通過實(shí)踐來檢驗(yàn)正誤。其次，沒有成體系的、科學(xué)的愛情觀教育，青少年在藝術(shù)作品中完成的愛情觀教育增加了青少年的愛情觀念的理想化程度和青春期戀愛對(duì)青少年的吸引力，進(jìn)而使其產(chǎn)生對(duì)青春期戀愛的向往和探索欲。青少年在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到的有關(guān)愛情、性的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。這使青少年容易受到不良文化的影響，增加其在心智成長、探索愛情時(shí)誤入歧途的可能，甚至可能造成嚴(yán)重的身心傷害等負(fù)面影響。

學(xué)校對(duì)青春期戀愛的影響分析

首先，當(dāng)青春期戀愛成為一種異性吸引力的判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可能產(chǎn)牛病毒傳播股的現(xiàn)象，也就是在部分同學(xué)開始了青春期戀愛后，一傳十十傳百地將這種不成熟的價(jià)值觀念傳播出去，增加受影響青少年發(fā)展青春期戀愛的可能性，逐漸形成學(xué)校內(nèi)的風(fēng)氣。

其次，當(dāng)班級(jí)、學(xué)校的班級(jí)校園文化建設(shè)不足，凝聚力不足加劇了人際關(guān)系的冷漠時(shí)，就易使青少年在校園的社交程度低，情感需求得不到滿足，感覺不到歸屬感和安全感。不僅僅是情感需求得不到滿足，成長中的青少年還會(huì)面臨著未來的選擇等等一系列的成長迷惑，社交程度低則往往加劇了這種迷茫。

成長中的青少年還未成熟到足以獨(dú)自找到其他心靈慰藉，而許多學(xué)校心理咨詢服務(wù)不健全和解決問題不高效的現(xiàn)狀又使日益希望獨(dú)立解決問題的青少年不愿尋求也難以得到老師的幫助。這樣孤立無援的狀況下，當(dāng)青少年遇到能夠理解彼此的異性時(shí)，這種正常的異性友情轉(zhuǎn)化為青春期戀愛就可能會(huì)增加。

社會(huì)觀念多元化

隨著我國大齡單身群體的增長、年輕人愛情觀的多元化和市場競爭激烈化等原因，“脫單”成了一個(gè)社會(huì)性的難題。家長傳統(tǒng)家庭觀念的延續(xù)也加劇了單身群體的焦慮心理。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，未知世態(tài)炎涼、對(duì)愛情充滿向往的青少年也被傳染了焦慮感和“危機(jī)意識(shí)”。

面對(duì)青春期戀愛的正確態(tài)度及措施

家庭面對(duì)青春期戀愛的正確態(tài)度及措施建議

從家長的角度來看，首先應(yīng)當(dāng)注意家庭氛圍的建設(shè)，增加家人之間的溝通與交流，多組織家庭集體活動(dòng)，給予孩子更多的家庭參與感和溫暖理解。這樣有利于預(yù)防孩子未彌補(bǔ)缺失感情而進(jìn)行青春期戀愛。因此在青春期戀愛問題上，宜疏不宜堵，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)青少年正確看待、正確對(duì)待為目的而非單純結(jié)束關(guān)系為目的。家長應(yīng)與學(xué)校合力解決問題，根據(jù)青少年心智發(fā)育的具體程度制定幫助措施。具體而言，對(duì)于已經(jīng)具有一定自我判斷能力和自控力的青少年，應(yīng)嘗試著引導(dǎo)其思考在青春期自己需要的是什么，不僅僅是情感需求，還有人生理想等方方面面。家校完成教育的任務(wù)后將決定權(quán)交給青少年自己，讓他們自己決定如何去做，是結(jié)束關(guān)系還是共同進(jìn)步，并且視其決定給予進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于自控力較差、自我判斷不準(zhǔn)的青少年，則應(yīng)幫助其作出正確決定。從而引導(dǎo)青少年在生理、心理上健康成長。

學(xué)校面對(duì)青春期戀愛的正確態(tài)度及措施建議

從學(xué)校的角度來看，首先應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)青少年的性教育和愛情觀教育，幫助學(xué)生建立起正確的、體系化的愛情觀念和科學(xué)的生理觀念。例如開展專題講座、普及衛(wèi)生知識(shí)等。其次，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的校園文化、班級(jí)文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)的凝聚力和向心力，給青少年提供更多參與感和歸屬感。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢建設(shè)，主動(dòng)向?qū)W生提出幫助，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，及時(shí)解決問題。在青春期戀愛問題上，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)青少年正確看待、正確對(duì)待為目的而非單純結(jié)束關(guān)系為目的。更重要的是，學(xué)校應(yīng)明確，教育是為青少年的健康、快樂成長服務(wù)的。

社會(huì)面對(duì)青春期戀愛的正確態(tài)度及措施建議

從社會(huì)的角度來看，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校園青春主題文藝作品的內(nèi)容監(jiān)管，完善網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的分級(jí)和管理，減輕不良文化對(duì)青少年的負(fù)面影響。最重要的是，社會(huì)大眾應(yīng)當(dāng)改變過去對(duì)青春期戀愛的錯(cuò)誤觀念，改變社會(huì)輿論對(duì)青春期戀愛一邊倒的否定態(tài)度，不僅應(yīng)給予青少年更多尊重、理解，更應(yīng)給予即將成年的青少年平等對(duì)話、平等溝通的機(jī)會(huì)和途徑。

面對(duì)青春期戀愛，我們應(yīng)當(dāng)從內(nèi)外各個(gè)角度分析其成因，認(rèn)識(shí)到其產(chǎn)生的必然性和合理性，既不應(yīng)美化也不應(yīng)妖魔化，而是要客觀理性地看待。家庭、學(xué)校、社會(huì)大眾應(yīng)以更為理解和包容的態(tài)度，站在引路人、指導(dǎo)者而非監(jiān)管者、掌控者的立場上引導(dǎo)青少年正確看待青春期戀愛行為，樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)青少年從身到心的健康發(fā)展、全面發(fā)展。