職業(yè)技工院校焊接專業(yè)實訓創(chuàng)新型教學模式探究

陳安新

焊接技術(shù)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展中重要的職業(yè)技能之一，在我國的職業(yè)技工院校教育教學中，焊接技術(shù)實訓教學一直沿襲傳統(tǒng)的教學模式，教學成效并不理想，文章立足于職業(yè)院校焊接技術(shù)教學現(xiàn)狀，提出分層教學創(chuàng)新模式，強化理論教學與實踐教育結(jié)合，幫助學生夯實焊技術(shù)基礎(chǔ)本領(lǐng)，實現(xiàn)學有所專，學有所用的教學目的。

隨著國家大力發(fā)展先進制造業(yè)的相關(guān)鼓勵政策不斷落地，大量的制造行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求與日俱增，社會對于專業(yè)型技術(shù)人才的要求也在不斷提高，尤其是在人工智能，工業(yè)4.0等先進制造思想的推動下，職業(yè)技工院校面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，學校需要順應(yīng)社會發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)有素質(zhì)、有技能的復合型專業(yè)人才，這是擺在所有職業(yè)院校教育從業(yè)者面前的重要課題，也是當前我國職業(yè)院校技能實訓教學改革的重要推手。焊接技術(shù)作為生產(chǎn)制造領(lǐng)域最重要的環(huán)節(jié)，在職業(yè)教育中需要加大實訓力度，全方位提高學生的實際操作技能，培養(yǎng)學生安全作業(yè)意識，夯實焊接技術(shù)基礎(chǔ)。

強化安全教育，提高學生安全作業(yè)意識

焊接技術(shù)作為一項特種作業(yè)工種，受到國家安全生產(chǎn)技術(shù)的監(jiān)督和管理。由于其操作環(huán)境和工序的特殊性，安全教育和意識顯得尤為重要，在以往的作業(yè)實踐中，總結(jié)出焊接的五點注意事項，分別是預防觸電、火災(zāi)、爆炸以及燙傷等事故發(fā)生，預防弧光高溫灼傷以及輻射，預防粉末、煙塵等經(jīng)過呼吸道系統(tǒng)進入身體產(chǎn)生影響，預防中毒事故的發(fā)生等等，在實際的安全操作過程中，需要嚴格遵守各項規(guī)章制度，落實好工藝焊接流程。

在進入實訓車間進行學習和訓練之前，指導老師應(yīng)要求學生對作業(yè)及其進行檢查，包括焊接工具是否齊全，設(shè)備是否正常，相關(guān)人員的防護裝備穿戴是否齊全。只有當所有的檢查無誤之后才可以進行操作，而在學生操作的過程中，老師需要不斷的進行巡查和監(jiān)督，時刻提醒學生按照流程進行焊接操作，將安全意識掛在心頭，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，例如，在作業(yè)的過程中，不要用手去拿焊件，防止手被燙傷，而在進行敲渣時，要注意進行自我防護，防止被飛濺起來的熔渣燙傷。在實訓完成之后，要求學生整理現(xiàn)場，養(yǎng)成良好的5S管理習慣，并對每次實訓過程進行總結(jié)，老師針對學生在焊接實訓的過程中出現(xiàn)的問題進行一一點評，對學生錯誤的作業(yè)手法進行批評指正，幫助學生樹立安全第一，規(guī)范作業(yè)的良好生產(chǎn)習慣。

轉(zhuǎn)化觀念，提高學生學習熱情

對于職業(yè)院校的部分學生，在對待學習和實訓方面，存在不同程度的畏難畏苦的情緒，主要的原因的這些學生對于焊接工作存在一定的認知錯誤，認為焊接是一個簡單、枯燥而且沒有任何發(fā)展前景的專業(yè)，這一項工作通常有比較辛苦，而且存在一定的安全危險等等。這是很多學生在實訓的過程中，出現(xiàn)懶散、不積極現(xiàn)象的主要因素。對于職業(yè)院校的學生教育，老師需要首先從學生的興趣入手，提高學生的思想認識，一旦學生對于焊接知識有了基礎(chǔ)的認知，并且對焊接事業(yè)有著崇高的追求之后，就會愿意花贊心思去學習和提高。在教學實踐的過程中，學與樂是緊緊相依，不可分割的，因此，老師需要從學生的興趣入手，引入高級焊接技術(shù)在重大工程項目和機械制造中的重要作用，抓住學生的興趣點，提高學生的學習熱情。例如，在生活中，中國引以為傲的高速動車組列車，就是采用混合其他焊接技術(shù)進行的工藝改進，實現(xiàn)高速鐵路的一次跨越，在神舟六號火箭中，也同樣大量采用了現(xiàn)代焊接技術(shù)，這些鮮活的事例，無不表明焊接技術(shù)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的重要作用。其次，職業(yè)院校還應(yīng)該積極組織學生到生產(chǎn)車間去參觀學習，以及邀請本校已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀焊接學長來校實訓室與學生進行交流，幫助學生更加真實的感受焊接技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，幫助學生準確把握焊接技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景。從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，解決學生厭學、畏學的難題。

科學組訓，注重理論與實踐相結(jié)合

職業(yè)技工教育的主要目標是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此，更加注重理論與實踐的融合，尤其是實訓課程在整個教學計劃匯總應(yīng)該具有相當?shù)姆至浚淠康囊脖容^明確，就是實現(xiàn)理論知識與專業(yè)技能相匹配，幫助學生更好的將焊接理論知識運用到實際的訓練和操作中去，提高學生掌握知識的能力，幫助學生在實訓的過程中加深對于專業(yè)識的理解。比如，在介紹焊接工藝參數(shù)選擇時，教材上通過觀察飛濺、焊條融化狀態(tài)等來判斷當前的電流是否合適，而在實際的操作過程中，學生除了對教材上的判斷方法有了視覺上感知之外，還可以通過聲音的差別來進行判斷。老師通過這種理論與實踐之間的較差教學的方式，幫助學生更好的理解知識，消化知識，提高教學成效。

分層教學，提升教學成效

對于大多說的職業(yè)技工學校而言，其學生層次存在參差不齊的現(xiàn)象，學生的學習能力之間也存在著較大的差別，而在實訓的過程中，老師也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生直接對于實訓的接受能力有所差別，這些差距影響著老師的整體教學進度，為了保證所有的學生都能夠在實訓過程有做收獲，需要在教學中設(shè)計分層教學的教訓模式，將學生進行分組，不同層次的學生人數(shù)經(jīng)過嚴格控制之后，采取有針對性的教學策略，使得各個小組成員都能夠在老師的幫助下盡}夾掌握焊接實訓的知識。

對于分層教學，要求學生之間需要不斷的進行交流和總結(jié)，每一組的學生在其他學生進行訓練的同時，自己需要帶上面罩，仔細觀察同伴的動作和焊接細節(jié)，相互學習和糾正，對于有疑問的地方展開討論，老師在巡檢的過程中，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學生之間存在的疑問，并主動參與到學生的討論之中，這種教學模式不僅能夠提高學生的學習熱情，同時，對于學生的實際動手操作能力也會大有裨益，老師在分組之后，對于那些學習能力相對較強，訓練成績相對突出小組，經(jīng)過考核之后，提前進入下一個教學環(huán)節(jié)，這種教學模式，幫助優(yōu)秀的學生在相同的時間內(nèi)掌握更多的技巧，同時給其他學生也樹立了良好的學習榜樣。

綜上所述，職業(yè)技工教育作為我國教育改革的重要組成部分，在人才培養(yǎng)和技術(shù)更新方面發(fā)揮著重要的作用，尤其是在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面，職業(yè)技工院校優(yōu)勢明顯，正是由于這樣的要求，職業(yè)院校實訓教育成為教學計劃中最重要的內(nèi)容，而焊接專業(yè)，作為一種特殊的作業(yè)工種，不僅應(yīng)用廣泛，更具有嚴格的工藝要求。教師作為學生學習和模仿的最直接對象，應(yīng)該不斷總結(jié)實訓教學經(jīng)驗，積極探索貼合教學實際的教學方法，幫助學生學有所獲，學以致用，實現(xiàn)為祖國現(xiàn)代化社會發(fā)展，輸送高素質(zhì)技能人才的教育目標。