蘇教版二年級下冊《識字8》教學設計

蔡晶

一、課前談話，引出“魅力”

你知道什么叫魅力嗎？在你的同學中，你覺得誰很有魅力？希望這節課，你們用最好的表現讓老師感受到你們迷人的魅力，好嗎？

人有魅力，鳥兒也有魅力呢！下面，讓我們感受鳥兒的魅力！

二、激趣識字，讀出魅力

1.動畫演示：哪些鳥兒呢？仔細聽，認真看，它們來了?。úシ艦貘f的叫聲，出示詞語“烏鴉”）再仔細聽，誰在唱歌？（播放杜鵑的啼叫聲，（出示詞語“杜鵑”）嘿嘿，這個小家伙是誰？出示“麻雀”的圖片及詞語）又來了一個大家伙?。úシ爬系竦乃圾Q聲，出示詞語“老雕”；接著出示大雁、海鷗的叫聲、圖片及詞語）

2. 看拼音讀：你能把它們的名字讀準確嗎？大家自讀兩遍。

3. 去拼音讀：讀給你的同桌聽聽，讀對了互相表揚，讀錯了互相糾正。

4. 游戲鞏固：鳥王想知道鳥兒們到齊了沒有，我們來幫它點個名，好嗎？怎么點呢？如果我問：天鵝到了嗎？你就從桌上取出天鵝的卡片舉起來說：天鵝到了。如：老雕的“雕”，讀音就很有氣勢，注意讀出老雕的兇狠。麻雀的“雀”，讀的時候口型很小，它是個小可愛?，F在，我們開始幫鳥王點名吧！

（學生取出課前準備好的6張鳥的名稱卡片。通過點名游戲，鞏固讀音）

【設計意圖】低年級學生形象直觀思維占據主導地位，課伊始，隨著鳥鳴和動畫，學生看到漢字“魚貫而出”，初步感受到學漢字是有趣的。隨后，采用多種朗讀方式讀準字音，記住字形。用鳥王點名的游戲，激發學生認讀興趣，引導學生點名時把“老雕”讀得兇狠威猛，把“麻雀”讀得嬌小可愛。學生讀得趣味盎然、有滋有味，在讀中感受到了漢字的音韻魅力。

三、感知字理，看出魅力

1. 偏旁的魅力。（1） 分類活動：請根據字形把鳥兒們分成兩隊，怎么分呢？把卡片拿出來擺一擺。（學生對照鳥兒的名稱卡片，獨立思考：怎樣把“大雁”“海鷗”“麻雀”“老雕”“烏鴉”“杜鵑”分成兩類） （2） 討論分類：請你來說說怎么分的？（相機肯定學生善于觀察字形。“雁”“雀”“雕”都含有隹字旁，“鷗”“鴉”“鵑”都含有鳥字旁。） （3） 揭示字理：通過看圖，了解“鳥”和“隹”兩個偏旁的演變?！傍B”和“隹”意思相同，都表示鳥類。我們一起來看看古人是怎么造這個字的。（動畫演示）原來，同一個事物也可以用不同的偏旁表示，多有意思呀！

2. 名字的魅力。（1） 會意字揭理：瞧，“雀”這個字，上面是“小”，下面是“隹”，猜猜，麻雀是一種什么鳥呢？上看看，下看看，我們就能猜出整個字的意思，古人造字造得好不好呀？（2） 識字歸類：你還知道哪些隹字旁的字呀？（雉、雌、雄、集等）“集”字上面是“隹”，下面是“木”，猜猜是什么意思？很多鳥停在樹上，就叫“集”，想象一下，它們集中在樹上做什么呀？古人造的字多有意思呀！后來，其他東西像鳥一樣聚在一起，也叫“集”，比如集合、匯集、集中。（3） 形聲字揭理：再看看烏鴉的“鴉”，這個字也很有魅力，左邊是個“牙”字，右邊的“鳥”字告訴我們這個字指一種鳥類。這樣的字叫形聲字，讓人既能看出讀音又能看懂意思，古人多聰明呀！（4） 識字歸類：古人還造了哪些鳥字旁的形聲字呢？（出示圖片及帶拼音的詞語：鴛鴦、鸕鶿、天鵝、鴿子、黃鸝、丹頂鶴）

【設計意圖】教師先帶領學生將卡片分類，在發現中感受漢字構字的魅力，接著，通過動畫演示讓學生領略古人造“隹”和“鳥”的奧妙，初步感受到偏旁的構字功能。然后以“集”“鴉”為例，引導學生體會會意字和形聲字的構字特點。最后，讓學生抓住部首歸類識字，豐富漢字的積累。識字教學應當遵循漢字的構字規律，讓學生隨教材建構識字的自能識字系統。

四、介紹特點，說出魅力

1. 介紹要求：介紹你最喜歡的鳥，介紹的時候聲音響亮、語句通順，讓別人感受到鳥兒的魅力。

2. 學生介紹，教師點撥。（1） 結合學生的介紹，感受鳥兒們各有各的本領。（2） 介紹大雁時，教師相機讓學生了解古人眼中的“大雁”。大雁是候鳥，古人認為大雁冬去春歸，是很講信用的，“信也”；大雁南飛的時候排成整齊的雁陣，是很有禮貌的，“禮也”；大雁晚上休息的時候是有放哨的，很聰明，“智也”；同伴受傷了，也不離棄，是很講義氣的，“義也”。 （3） 補充閱讀《烏鴉反哺》，感受鳥兒的孝順。

【設計意圖】除了認讀，鞏固識字更好的方法是運用。教師設計了介紹鳥兒的活動，將課外所學與課內知識相連，在一定的語境中鞏固所學詞語，融識字與思維、口語交際為一體。在學生的介紹過程中，教師肯定學生的表達，鼓勵他們結合課內外知識，多了解傳統文化，例如講到烏鴉，補充烏鴉反哺的故事，讓學生在愉快的識字語境中受到文化的熏陶。

五、觀察字形，寫出魅力

1. 對比觀察：“雕”“雁”都有隹字旁，找一找，兩處隹字旁有細微的不同嗎？（瘦長、寬扁）

2. 編成口訣：隹：四橫間距都相等，左邊單人一豎長。雕：左右瘦長互謙讓，筆畫繁多寫緊湊。雁：兩個單人比高低，隹字半藏又半露。

3. 正姿，學生臨寫。

4. 評價書寫，學生修改。

【設計意圖】古人在習字中有著深厚的文化底蘊，魯迅先生說：“漢字意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！币龑W生感受漢字的形美，是學生學習審美的過程。漢字，散發著濃濃的文化魅力，學生在筆畫書寫之中愛上漢字，受到熏陶。

（作者單位：南京曉莊學院附屬小學）