人教版五年級下冊第21課《猴王出世》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

王淑瓊

一、印象導(dǎo)入，揭示課題

1. 大家看過《西游記》嗎？孫悟空給你留下了怎樣的印象？

2. 孫悟空能上天入地，神通廣大，著實厲害！這節(jié)課就讓我們走進章回體小說《西游記》的第一回——《猴王出世》。（板書課題）

3. 課文前的“閱讀提示”向我們提出了哪兩個問題？帶著兩個問題快速瀏覽課文，一邊讀一邊思考。

【設(shè)計意圖】 《西游記》家喻戶曉，耳熟能詳。電視劇或動畫片中的孫悟空是孩子們的崇拜對象。基于這樣的認知基礎(chǔ)和興趣點切入本課的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品味語言，感悟猴王形象

1. 感受石猴的神奇。

（1） 石猴是怎么來的？用自己的話說一說。吳承恩是怎么寫的？（出示句子：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）仙胞迸裂，那是個怎樣的“迸”呀？要不要看看當時的情景？（播放視頻，觀看視頻后，指導(dǎo)學(xué)生讀出地動山搖、山崩地裂的氣勢和力量）

（2） 你感覺這是一只怎樣的石猴？

（3） 難怪孫悟空能夠上天入地，神通廣大。原來吳承恩爺爺在章回體小說的一開始就為后文埋下了伏筆。

【設(shè)計意圖】扣住一個“迸”字，通過視頻激趣促讀，結(jié)合對“天真地秀、日精月華”的理解，讓學(xué)生感悟石猴的與眾不同，體會作者在文章開頭就為后文埋下伏筆的寫作方法。

2. 感受石猴的自在快活。

（1） 出世后的石猴又是怎樣生活的呢？（出示句子：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）閉上眼睛，一邊聽錄音一邊想象畫面。（播放錄音）

（2） 睜開眼睛，想象一下石猴在干什么？（師生一起表演讀）

（3） 再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在句式上有什么特點？在字數(shù)上又有什么規(guī)律？

（4） 先看第一個分句，你們有更大的發(fā)現(xiàn)嗎？

（5） 老師改改這個排比句，讀起來有什么不一樣？（出示句子：那猴在山中，卻會行走跳躍，時而吃地上的草木，時而飲山澗的泉水，時而采摘山上的野花，時而尋覓山上的野果。）

（6） 這是一只怎樣的石猴？在這花果山中，它過得怎樣？

（7） 我們也來寫寫這種三個字的短語排比句。（出示圖片和視頻）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過聽錄音想象畫面、表演讀、對比句式、對比朗讀等方式感悟石猴在山中的快樂生活，凸顯出這只猴子的活潑可愛。這個句子在表達方式上有特點——排比句式，故安排了一個仿寫三字排比句的練筆，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

3. 細讀“石猴成王”語句。

（1） 石猴又是怎樣成為猴王的呢？用自己的話說一說。

（2）眾猴為什么會拜石猴為王？請同學(xué)們靜下心細細讀課文第2—4自然段，在你最有感受的地方做上記號，寫寫自己的體會。

【預(yù)設(shè)一】

句子：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

師：（出示水簾洞視頻）哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。小猴子，你不應(yīng)聲，你在想什么？

師：哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。（課件出示石猴的應(yīng)聲）

師：瀑布飛泉前，其他猴子都擔心小命不保，只有他“瞑目蹲身、將身一縱”，這一對比又讓我們看到了一只怎樣的石猴？

【設(shè)計意圖】教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受文本，扣住“瞑目蹲身、將身一縱”兩個詞，將石猴與眾猴的表現(xiàn)一對比，石猴敢作敢為的形象立于眼前。

【預(yù)設(shè)二】

句子——石猴：“大造化！大造化！”

“沒水！沒水！”

“都隨我進來！進來！”

眾猴：“里面怎么樣？水有多深？”

“怎見得是個家當？”

師：“喜不自勝”是什么意思？它“喜”什么？

師：看見石猴出來，眾猴把它圍住。我們來看看它們的對話，分角色讀，我是眾猴，你們是石猴。

師：水簾洞里都有什么？一起來數(shù)數(shù)！家里什么都有了，高興嗎？這樣一個安身之所是誰發(fā)現(xiàn)的呀？這又是一只怎樣的石猴？

師：讀著這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？眾猴這么說：帶我們進去！誰是領(lǐng)頭？石猴說：都隨我進去！又是誰領(lǐng)頭？從這一對比的語言你聽出了什么？

【設(shè)計意圖】關(guān)注人物語言，通過分角色表演讀，在語言的對比中悟石猴“大公無私”的品質(zhì)和天生的王者風范。

【預(yù)設(shè)三】

句子：眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

師：什么是“拱伏無違”？

師：猴兒們，你們拜不拜？服不服？

【設(shè)計意圖】此處是文章的高潮部分，通過角色置換的方式將學(xué)生帶入情境。學(xué)生學(xué)得津津有味，潛移默化中提升認識，內(nèi)化感悟。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）