信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐

王曉燕

摘 要：介紹了幾種信息技術(shù)融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)與作用，這些融合使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀具體，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正地接收、理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 融合

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

為了幫助學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，我們需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”不但更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)習(xí)方式更為多樣，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富?；诖?，本文以教學(xué)實(shí)例為例分析將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合所采取的方式及顯現(xiàn)的優(yōu)勢。

一、微課程與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維

微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程的制作不在于所用技術(shù)有多高超，而是重在教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。好的微課程讓學(xué)生感覺身臨其境，內(nèi)容生動(dòng)有趣，形式新穎別致。

1.利用微課程增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作直觀性

學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)不是簡單的填充和記憶，而是在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的概念。概念教學(xué)最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變。然而在教學(xué)實(shí)踐在我們不難發(fā)現(xiàn)，高中生在概念學(xué)習(xí)中存在很多問題。其中一種現(xiàn)象是對于教師反復(fù)講解、多次強(qiáng)調(diào)的概念，一遇到解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)生卻常不會(huì)應(yīng)用或無法正確應(yīng)用。這個(gè)現(xiàn)象表明，學(xué)生并未真正科學(xué)地理解概念。利用微課程可以創(chuàng)造一個(gè)觀察、探索數(shù)學(xué)知識內(nèi)在關(guān)系的情景，在這些情境中學(xué)生會(huì)被牢牢地吸引住，更好地幫助同學(xué)們記憶和理解新概念。

案例1：在“正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像”一節(jié)的教學(xué)中，內(nèi)容比較抽象。筆者在課堂初始設(shè)計(jì)了“簡諧運(yùn)動(dòng)”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受簡諧運(yùn)動(dòng)的圖像。但實(shí)驗(yàn)操作往往需要比較長的時(shí)間才能完成，教師“舍不得”拿出如此多的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程。這時(shí)可以讓學(xué)生觀看簡諧運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作的微課程。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生更容易直觀的感受正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像，為理解正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像一課埋下伏筆，同時(shí)有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。

2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)”課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境下，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的多種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，然后師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究、交流互動(dòng)等活動(dòng)的一種教學(xué)模式。從一些優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)已超越了“工具”的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革。

案例2：在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容， 學(xué)生完全有能力通過自學(xué)方式來學(xué)習(xí)。課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化、應(yīng)用，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率。在課下觀看微視頻的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以暫停進(jìn)行記錄，也可以回放重點(diǎn)部分， 這樣有利于對重點(diǎn)知識的記憶和難點(diǎn)知識的理解。

3.利用微課程服務(wù)重難點(diǎn)突破

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)的重心所在。教學(xué)難點(diǎn)對學(xué)生而言， 是難于理解、不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其產(chǎn)生原因可能是知識本身過于抽象，學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以進(jìn)行順應(yīng)。如果在課堂教學(xué)中能有的放矢，找準(zhǔn)“靶目標(biāo)”，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課程，通過播放微課程來彌補(bǔ)教師單調(diào)的授課方式，會(huì)更有時(shí)效性更有利于學(xué)生對知識的理解。

案例3 ：在“空間幾何體的三視圖”一節(jié)的教學(xué)中，從三視圖還原還原空間幾何體的形狀既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破該重難點(diǎn)，東陽中學(xué)的金迅嬰老師巧妙地設(shè)計(jì)了兩個(gè)微課程：“三視圖還原之拉升”、“三視圖還原之切割”。準(zhǔn)確地展現(xiàn)了三視圖還原的過程，動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)過程與形成，它讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象、直觀。利用微課程創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃、求知欲望非常強(qiáng)，通過探究性的學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣逐步從“有趣”順利過渡到“志趣”的階段。微課程能夠有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、幾何畫板輔助課堂教學(xué)，直觀形象

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。而幾何畫板在探究定點(diǎn)、定值及探究軌跡方面的問題時(shí)展示了它不可替代的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟柚鷰缀萎嫲迥芸焖俚刈プ栴}的關(guān)鍵點(diǎn)。從視覺角度看，幾何畫板的動(dòng)畫功能，視覺沖擊力極強(qiáng)，能引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性。

幾何畫板大大超越了傳統(tǒng)黑板的作用，為我們提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想的環(huán)境?！皠?dòng)態(tài)”是幾何畫板的魅力所在，有了幾何畫板，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃。

三、利用iPad進(jìn)行多媒體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自慧課堂

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，學(xué)校教學(xué)必須跟上時(shí)代步伐。注重新課標(biāo)核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。若將信息交流工具iPad 適度應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)記憶的加深，提高學(xué)生的思維水平。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀具體，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正地接收、理解并掌握數(shù)學(xué)知識。隨著不斷深入地總結(jié)、實(shí)踐，一定會(huì)呈現(xiàn)出更多樣、更高效的融合方式，不斷提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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