信息技術融合數學課堂教學的實踐

王曉燕

摘 要：介紹了幾種信息技術融合于數學課堂教學實踐的特點與作用，這些融合使得數學學習更加直觀具體，達到了數學學科教學的目的，讓學生真正地接收、理解并掌握數學知識。

關鍵詞：信息技術 數學課堂教學 融合

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

為了幫助學生獲得最好的學習結果，促進學生的有效學習，我們需要將信息技術與數學教學相融合。信息技術與教學的“融合”不但更激發學生的學習興趣，也使學習方式更為多樣，學習體驗更為豐富。基于此，本文以教學實例為例分析將信息技術與高中數學教學融合所采取的方式及顯現的優勢。

一、微課程與傳統教學優勢互補，培養學生思維

微課程是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程的制作不在于所用技術有多高超，而是重在教學設計巧妙。好的微課程讓學生感覺身臨其境，內容生動有趣，形式新穎別致。

1.利用微課程增加數學實驗操作直觀性

學生對概念的學習不是簡單的填充和記憶，而是在原有知識的基礎上建構新的概念。概念教學最終目標是為了實現學生的概念轉變。然而在教學實踐在我們不難發現，高中生在概念學習中存在很多問題。其中一種現象是對于教師反復講解、多次強調的概念，一遇到解決實際問題時學生卻常不會應用或無法正確應用。這個現象表明，學生并未真正科學地理解概念。利用微課程可以創造一個觀察、探索數學知識內在關系的情景，在這些情境中學生會被牢牢地吸引住，更好地幫助同學們記憶和理解新概念。

案例1：在“正弦函數，余弦函數的圖像”一節的教學中，內容比較抽象。筆者在課堂初始設計了“簡諧運動”的小實驗，讓學生直觀感受簡諧運動的圖像。但實驗操作往往需要比較長的時間才能完成，教師“舍不得”拿出如此多的時間讓學生親身體驗實驗探究的過程。這時可以讓學生觀看簡諧運動實驗操作的微課程。通過觀察實驗結果，學生更容易直觀的感受正弦函數，余弦函數的圖像，為理解正弦函數，余弦函數的圖像一課埋下伏筆，同時有利于學生自學能力的提升。

2.利用微課程“翻轉”課堂

翻轉課堂是在信息化環境下，教師提供以教學視頻為主要形式的多種學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，然后師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究、交流互動等活動的一種教學模式。從一些優課中發現，在數學教學內容上，信息技術已超越了“工具”的輔助作用，實現了課堂教學的結構性變革。

案例2：在學習“空間幾何體的結構”這一節內容， 學生完全有能力通過自學方式來學習。課下學生自主學習新知識，課上教師引導學生進行內化、應用，有助于優化課堂教學、提高課堂效率。在課下觀看微視頻的過程中，學生可以學習情況以及學習習慣，可以暫停進行記錄，也可以回放重點部分， 這樣有利于對重點知識的記憶和難點知識的理解。

3.利用微課程服務重難點突破

教學重難點是教學的重心所在。教學難點對學生而言， 是難于理解、不易掌握的學習內容，其產生原因可能是知識本身過于抽象，學生已有認知結構難以進行順應。如果在課堂教學中能有的放矢，找準“靶目標”，圍繞重難點設計微課程，通過播放微課程來彌補教師單調的授課方式，會更有時效性更有利于學生對知識的理解。

案例3 ：在“空間幾何體的三視圖”一節的教學中，從三視圖還原還原空間幾何體的形狀既是重點，又是難點。為了突破該重難點，東陽中學的金迅嬰老師巧妙地設計了兩個微課程：“三視圖還原之拉升”、“三視圖還原之切割”。準確地展現了三視圖還原的過程，動態地再現了數學問題的發現過程與形成，它讓抽象的數學問題變得形象、直觀。利用微課程創設新穎的教學環境，在此過程中，學生學習興趣非常濃、求知欲望非常強，通過探究性的學習學生的興趣逐步從“有趣”順利過渡到“志趣”的階段。微課程能夠有效地突破教學重點和難點。

二、幾何畫板輔助課堂教學，直觀形象

現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合。而幾何畫板在探究定點、定值及探究軌跡方面的問題時展示了它不可替代的作用，在數學教學中，適當地借助幾何畫板能快速地抓住問題的關鍵點。從視覺角度看，幾何畫板的動畫功能，視覺沖擊力極強，能引起學生的共鳴，引起學生探究數學問題的積極性。

幾何畫板大大超越了傳統黑板的作用，為我們提供了一個實驗、發現、猜想的環境。“動態”是幾何畫板的魅力所在，有了幾何畫板，數學課堂教學變得生機勃勃。

三、利用iPad進行多媒體互動，實現自慧課堂

在整個互聯網+的大背景下，學校教學必須跟上時代步伐。注重新課標核心理念“以學生的發展為本”，面向全體學生，關注每一位學生。若將信息交流工具iPad 適度應用于課堂教學，能夠有助于學生數學記憶的加深，提高學生的思維水平。

信息技術與數學教學的融合，使得數學學習更加直觀具體，達到了數學學科教學的目的，讓學生真正地接收、理解并掌握數學知識。隨著不斷深入地總結、實踐，一定會呈現出更多樣、更高效的融合方式，不斷提升課堂教學效率。

參考文獻

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